[摘 要]小學(xué)生升入初中，由于英語學(xué)習(xí)教材編寫方式不同、教學(xué)模式不同、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價不同，給一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來不適應(yīng)，出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也兩極分化。為此，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點，設(shè)計教案，研究有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，探討如何做好小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；銜接；方法與策略

一、中小學(xué)英語教育教學(xué)中存在的差異

（一）英語學(xué)習(xí)教材編寫方式不同。目前，學(xué)生英語課本采用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，即小學(xué)英語（PEP）教材和中學(xué)英語（新目標(biāo)，Go for it）教材。小學(xué)英語內(nèi)容簡單，重視學(xué)生口語，多以對話形式貫穿整個單元。而初中英語則不同，每個單元不僅有對話，還包涵了聽材料回答問題、閱讀理解課文以及重點語法、句型等。重點詞匯重復(fù)，小學(xué)六年級教材（上、下冊）詞匯表中重點詞匯有128個，46%都在七年級（上、下冊）教材中再次出現(xiàn)。單元課的話題也有雷同，七年級教材前幾單元“話題”內(nèi)容就和小學(xué)教材相似。教師感覺某種程度上會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)過了，不需要再認(rèn)真聽課，不利于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小學(xué)英語和中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不一致。小學(xué)英語教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法比較人性化，趣味性強(qiáng)；多采用直觀性、游戲式教學(xué)模式。初中英語是以聽、說、讀、寫為主線，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)中，不僅要掌握英語語法知識，還要訓(xùn)練口語、聽力，正確地使用英語寫作方法。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，有些不適應(yīng)。

（三）中小學(xué)教學(xué)方法不一樣。由于教學(xué)目標(biāo)不一致，初中英語教材內(nèi)容比小學(xué)英語教材內(nèi)容多。為了完成教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課，教師不得不花大部分時間放在講解知識點上，課堂設(shè)計減少了游戲活動環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性相對減少，課堂氣氛也不那么活躍。久而久之，學(xué)生的成績參次不齊，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價也不同。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，考評學(xué)習(xí)的成績沒有完全從學(xué)分上表現(xiàn)。而初中英語教學(xué)評價則是以終結(jié)性評價為主線，以“升學(xué)率”為目標(biāo)，全面檢測學(xué)生英語綜合語言運用能力，如聽、說、讀、寫。兩者在評價形式上完全不同。

二、依據(jù)有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過銜接期

（一）分析教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡

小學(xué)從三年級就開設(shè)英語課，使用的是人教版（PEP）教材。教材內(nèi)容生動有趣，形式多樣。教材編有說一說（Let’s talk）、唱一唱（Let’s sing）、玩一玩（Let’s play）和說歌謠（Let’s chant）等。初中新目標(biāo)教材，詞匯量大，內(nèi)容復(fù)雜，趣味性不強(qiáng)，因而學(xué)生對教材興趣缺失。教材沒有遵循循序漸進(jìn)的原則。銜接內(nèi)容只有預(yù)備篇，不能滿足學(xué)生適應(yīng)新的教材要求，直接導(dǎo)致小學(xué)和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。因此，教師要仔細(xì)分析教材，找出教材與教材銜接的切入點，讓學(xué)生更好地接受轉(zhuǎn)換。掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并逐步消除兩極分化現(xiàn)象。

（二）梳理中小學(xué)教學(xué)方法差異，解決好教學(xué)問題

根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點，小學(xué)英語注重情境語言教學(xué)。在課堂上，多半采用聽、說領(lǐng)先，讀、寫在后的教學(xué)方法。初中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)量增大。教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語法、句型、中譯英、書面寫作等方面的操練，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)，為了更平穩(wěn)地讓學(xué)生接受這種模式，要讓學(xué)生學(xué)會先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有緩沖階段，然后教師再復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新單詞，講授新課文，操練知識點。為了增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，課堂上可設(shè)計比賽式的游戲小環(huán)節(jié)，但每節(jié)課所占時間不宜過多。教新生詞，會運用幻燈片、動漫，形象生動地把所學(xué)單詞的中文意思直觀地顯現(xiàn)出來，還可配帶上錄音。如果課文需要了解一些地區(qū)的風(fēng)土人情，教師可從電腦中找出相關(guān)內(nèi)容圖片做成課件。學(xué)生在“說英語”方面比較羞澀，教師要經(jīng)常采用分角色表演，把對話錄下來再回放，及時點評并鼓勵。教師要注重教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生不同年齡的心理特征，創(chuàng)造以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。當(dāng)今通訊手段非常發(fā)達(dá)，教師還可以在全班創(chuàng)建一個“QQ群”，利用微博、微信等手段與學(xué)生互動，在學(xué)生遇到問題時，幫助他們解決。而學(xué)生有什么好的學(xué)習(xí)方法或其他東西時，可以與人分享，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，銜接好學(xué)習(xí)方法

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法比較單一、機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容少，只要多讀、多背、多記、多做就能學(xué)好。而初中英語學(xué)習(xí)方法則不一樣，應(yīng)有“多樣化”，在課堂上，教師會教生詞，分析課文中的語句、語法，講解課文。而學(xué)生要跟讀模仿，忙于記筆記，掌握語法。課后，還有口頭作業(yè)、書面作業(yè)以及試卷。為了能更好地跟進(jìn)學(xué)習(xí)方法，必須做到：

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能有效提升聽課效率，它是達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果所邁出的第一步。一般情況下，預(yù)習(xí)要在學(xué)習(xí)新知識的頭一天進(jìn)行，做到預(yù)讀課文內(nèi)容時，先熟悉課文中新單詞，略讀一下課文，了解文章大意，為進(jìn)一步細(xì)讀做準(zhǔn)備。然后細(xì)讀，找出重點和難點做上記號，并回答與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，還要聽一聽與課文相關(guān)的錄音磁帶、模仿跟讀等。有的學(xué)生不會自覺進(jìn)行，教師應(yīng)該以布置作業(yè)的形式布置任務(wù)。

2.上課認(rèn)真聽講。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。課本上所學(xué)知識主要是教師通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽課時，緊跟各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、提出知識點、做出練習(xí)和鞏固知識等；在教師講解課文時，集中注意力聽懂，不懂課后就問，并做好筆記，積極參與課堂教學(xué)活動，如回答問題、對話朗讀、角色扮演以及用英語復(fù)述等等。

3.課外勤聽聽力材料、熟讀課文，用英語進(jìn)行交流?？梢赃\用多媒體（如復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)等），加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。熟讀課文，能增強(qiáng)英語語感，更流利地說出英語。還要多用英語和人交流，做到能聽能說。

4.按時完成作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要抓手。教師應(yīng)該督促學(xué)生獨立認(rèn)真地完成課外作業(yè)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的弱項，自覺養(yǎng)成補(bǔ)充課后作業(yè)的習(xí)慣。

5.運用其他工具輔助學(xué)習(xí)。英文字典、網(wǎng)絡(luò)媒體、書刊報紙這些學(xué)習(xí)工具都能幫助學(xué)生有效地了解英語，了解講英語的國家以及英文趣文等。

6.復(fù)習(xí)與總結(jié)。英語要靠記憶，復(fù)習(xí)練習(xí)必不可少，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。做到每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，每周要進(jìn)行一次單元復(fù)習(xí)。學(xué)生從復(fù)習(xí)中學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)體會，還要整理課堂筆記，歸納重點和難點。通過歸納分析、對比，使所學(xué)英語知識條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

7.積極應(yīng)考。教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須做到每單元一小考，每季度檢測，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞最終是以測試的形式反映出來。我們教師應(yīng)該幫助自己的學(xué)生認(rèn)真對待考試，樹立正確的考試觀，考試不是最終目的，掌握科學(xué)知識才是終止目標(biāo)。同時，也要傳授他們一些應(yīng)考技巧，幫助他們在考試中發(fā)揮正常水平，從而樹立學(xué)好英語的自信心。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有“自主學(xué)習(xí)”的精神，是完成不了學(xué)習(xí)計劃的。這就與新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和“有效學(xué)習(xí)”策略相差甚遠(yuǎn)。為此，要幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)方法，平穩(wěn)度過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期。

三、既要注重學(xué)生考試成績，又要注重全面評價

評價是英語課程的重要組成部分，它也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，按新課程要求對學(xué)生進(jìn)行評價，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生反思或自我評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)或評價都要以學(xué)生的綜合語言運用能力為出發(fā)點。在評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者，通過評價使他們學(xué)會分析自己的不足之處，明確奮斗目標(biāo)。

教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行難易適中的英語考試，包括聽力、詞匯、語法等綜合能力測試?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難或偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

責(zé)任編輯 一 覺