[摘 要]小學(xué)閱讀是小學(xué)語文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響到語文教學(xué)整體質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，對閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；積極開展探究閱讀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過領(lǐng)悟獲得語感；通過教學(xué)媒體再現(xiàn)情境，使學(xué)生加深對文章的理解，以期通過有效閱讀教學(xué)積淀小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的，切實提高學(xué)生的閱讀水平，積淀小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中，要找到各單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握教材的編寫思路和重點內(nèi)容，將認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和閱讀能力目標(biāo)相互融合、相互滲透、相互促進(jìn)，提高學(xué)生語言的組織能力和閱讀理解能力。在教學(xué)過程中，我們要將教材資源充分利用起來，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和成長特點設(shè)計有趣生動的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容的難度控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高每個教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性和有效性，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

二、積極開展探究閱讀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

探究是閱讀教學(xué)的重要策略，進(jìn)行探究性閱讀，在閱讀中進(jìn)行反思，不但可以提高閱讀質(zhì)量，同時還能促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。閱讀探究主要包括“思”“議”“饋”幾個環(huán)節(jié)?！八肌笔亲寣W(xué)生靜心思考，結(jié)合自己的欣賞成果提出自己不理解的問題，由師生共同討論，解決、整理、歸納，然后教師再啟發(fā)學(xué)生思考。這一階段的目的是為了加深學(xué)生對文本的感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和動力?！白h”是圍繞教師提出的問題開展討論，要求在初步理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有創(chuàng)意、多角度的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行深層次感受，拓展學(xué)生思維的空間。為了提高議這一環(huán)節(jié)的效果，我們可以采用生答生評的模式，首先由一名學(xué)生回答問題，然后其他學(xué)生給予不同的觀點或?qū)υ撏瑢W(xué)的回答進(jìn)行點評。“饋”指的是閱讀反思，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，提高語文素養(yǎng)。另外，通過饋還可以將學(xué)生的個人觀點進(jìn)行歸納整理，從而加深學(xué)生對文本的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過領(lǐng)悟獲得語感

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師總是采用大量的語言描述來分析文章的時代背景、作者生平、詞語解析、段落概括、主旨中心、寫作意圖等，這種單純的語言描述存在一定的局限性，往往將學(xué)生的思維禁錮其中，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課標(biāo)教學(xué)背景下，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，讓學(xué)生通過自己閱讀感悟文章內(nèi)涵，品味其中意蘊，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。通過揣摩和對比，能進(jìn)一步提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，有助于學(xué)生深刻把握作品人物的語言特點及性格特征，從而提高學(xué)生對語言敏銳的感知能力。

四、教學(xué)媒體再現(xiàn)情境，加深對文章的理解

語文新課標(biāo)中明確指出：在語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)代的廣泛應(yīng)用，給我們的教學(xué)增添了新的活力，大大提高了教師的教學(xué)效果。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們可以借助音樂朗讀再現(xiàn)情境。音樂給人以美的享受，借助音樂朗讀再現(xiàn)情境會起到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《長征》一詩，針對這首詩歌節(jié)奏輕快活潑、讀來朗朗上口的特點，教師可在范讀時配上節(jié)奏輕快的樂曲，既渲染了感情，又豐富了情境，使學(xué)生們的感情立刻升騰起來，覺得自己就是一名長征中的紅軍戰(zhàn)士。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于促進(jìn)語文教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展具有重要意義，教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，也要讓學(xué)生明白閱讀能力的重要性。為此，作為語文教師，要不斷探究和探索全新的教學(xué)手段，尋求有效的教學(xué)方法，徹底改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)面貌，切實提高學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

責(zé)任編輯 滿令怡