[摘 要]對(duì)于小學(xué)生作文，我們語文教師要求學(xué)生寫完以后要修改，并指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改能力的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的良好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]指導(dǎo)學(xué)生；修改作文；教學(xué)改革

新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教師面對(duì)新課改，尤其是小學(xué)作文教學(xué)的改革，應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己批改作文。

一、利用作文課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自己修改

傳統(tǒng)的作文課，老師講得多，學(xué)生練習(xí)少，作文課成了名副其實(shí)的“講解課”。為了改變這種現(xiàn)狀，結(jié)合新課改要求，作文課上教師注意做到少講、精講，拿出大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、巧練、修改。學(xué)生打草稿的時(shí)候，教師可以在教室里巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、修改。從中掌握了解學(xué)生在寫作中存在的主要問題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，可以使學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，怎樣修改。屬于個(gè)別學(xué)生的問題，例如錯(cuò)別字、病句、濫用詞語等，教師可以在學(xué)生身邊，給他們指出錯(cuò)在何處，指出錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改。對(duì)共性問題，如描寫人物千人一面、人物說話萬人一腔、敘述事件詳細(xì)不當(dāng)、語言不得體等，則可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)給全班學(xué)生講解，指出修改的方法，讓學(xué)生自己修改。課堂上，對(duì)個(gè)別問題，教師要力爭(zhēng)指導(dǎo)精當(dāng)，對(duì)共性問題，爭(zhēng)取要指導(dǎo)簡(jiǎn)練。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，便能初步學(xué)著自己修改作文。

二、采取面批的方法啟發(fā)學(xué)生自己修改

傳統(tǒng)的作文批改方法，教師面面俱到，篇篇修改，費(fèi)時(shí)不少，收效甚微。這正如著名教育家葉圣陶先生指出的那樣：“老師改作文是夠辛苦的。幾十本，一本本地改，可是‘勞而少功’。”實(shí)施新課程改革以來，筆者改變了以往的批改方法，面對(duì)學(xué)生啟發(fā)他們自己學(xué)會(huì)修改。面批《家鄉(xiāng)的臍橙樹》時(shí)，有位中等學(xué)生是這樣描寫臍橙的：“漸漸地秋天到了，臍橙林飄出的香味，橢圓形的果實(shí)由青色變成桔紅色，開始從頂端先泛桔紅色，接著全身成了桔紅色，是那樣的逗人喜愛。等到臍橙豐收的時(shí)節(jié)，就象滿天星斗掛滿枝頭，連鳥兒都飛不過去……”筆者給這位學(xué)生指出：這段文字有描寫不切合實(shí)際的地方。至于哪個(gè)地方不切合實(shí)際并不多說，而要他深入實(shí)際，參照客體實(shí)際，讓他靜心地思考著、想象著，把這段文字不切合實(shí)際的地方，加以修改：“漸漸地秋天到了，臍橙林飄出撲鼻的香味，臍橙樹上橢圓形的果實(shí)由青色變成桔紅色，開始從臍橙蒂處先泛桔紅色，接著全身成了桔紅色，是那樣的逗人喜愛。等到臍橙豐收的時(shí)節(jié)，就象桔紅色的珍珠、瑪瑙一樣掛滿枝頭，連鳥兒都飛不過去……”這就把那些不切合實(shí)際的文字作了修改，成了一段很優(yōu)美的文字。

像這樣面批針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著，促使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文的能力，還提高了小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生在讀自己的文章中修改

葉圣陶先生一貫主張要培養(yǎng)學(xué)生讀自己寫的文章的習(xí)慣。他指出：“文章寫完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點(diǎn)審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用不盡。”目前，這種好習(xí)慣很多學(xué)生還沒養(yǎng)成，學(xué)生寫完文章后便等著老師批改。筆者一直注意糾正這種偏向，抓住學(xué)生打草稿結(jié)束這個(gè)良機(jī)，讓學(xué)生讀自己的文章。讀的過程中學(xué)生靠語感、靠推敲，就能發(fā)現(xiàn)許多問題；小如錯(cuò)漏的字詞，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不通順的語句，大如中心不突出的情況，段落劃分中的毛病，文題不符的現(xiàn)象。這些問題學(xué)生在讀的過程中一般都能發(fā)現(xiàn)、修改。

小學(xué)語文教師要減輕自己批改作文的負(fù)擔(dān)，要提高學(xué)生的作文水平，十分重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自審自改的能力。在修改作文中學(xué)生發(fā)揮了他們“學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”，有了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的感覺，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能培養(yǎng)他們自己修改文章的能力。

責(zé)任編輯 周正旺