[摘 要]對(duì)于小學(xué)生作文,我們語文教師要求學(xué)生寫完以后要修改,并指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改能力的同時(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的良好習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]指導(dǎo)學(xué)生;修改作文;教學(xué)改革
新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教師面對(duì)新課改,尤其是小學(xué)作文教學(xué)的改革,應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己批改作文。
一、利用作文課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自己修改
傳統(tǒng)的作文課,老師講得多,學(xué)生練習(xí)少,作文課成了名副其實(shí)的“講解課”。為了改變這種現(xiàn)狀,結(jié)合新課改要求,作文課上教師注意做到少講、精講,拿出大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、巧練、修改。學(xué)生打草稿的時(shí)候,教師可以在教室里巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、修改。從中掌握了解學(xué)生在寫作中存在的主要問題,做到心中有數(shù),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣,可以使學(xué)生知道錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò)了,怎樣修改。屬于個(gè)別學(xué)生的問題,例如錯(cuò)別字、病句、濫用詞語等,教師可以在學(xué)生身邊,給他們指出錯(cuò)在何處,指出錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改。對(duì)共性問題,如描寫人物千人一面、人物說話萬人一腔、敘述事件詳細(xì)不當(dāng)、語言不得體等,則可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)給全班學(xué)生講解,指出修改的方法,讓學(xué)生自己修改。課堂上,對(duì)個(gè)別問題,教師要力爭(zhēng)指導(dǎo)精當(dāng),對(duì)共性問題,爭(zhēng)取要指導(dǎo)簡(jiǎn)練。這樣,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,便能初步學(xué)著自己修改作文。
二、采取面批的方法啟發(fā)學(xué)生自己修改
傳統(tǒng)的作文批改方法,教師面面俱到,篇篇修改,費(fèi)時(shí)不少,收效甚微。這正如著名教育家葉圣陶先生指出的那樣:“老師改作文是夠辛苦的。幾十本,一本本地改,可是‘勞而少功’。”實(shí)施新課程改革以來,筆者改變了以往的批改方法,面對(duì)學(xué)生啟發(fā)他們自己學(xué)會(huì)修改。面批《家鄉(xiāng)的臍橙樹》時(shí),有位中等學(xué)生是這樣描寫臍橙的:“漸漸地秋天到了,臍橙林飄出的香味,橢圓形的果實(shí)由青色變成桔紅色,開始從頂端先泛桔紅色,接著全身成了桔紅色,是那樣的逗人喜愛。等到臍橙豐收的時(shí)節(jié),就象滿天星斗掛滿枝頭,連鳥兒都飛不過去……”筆者給這位學(xué)生指出:這段文字有描寫不切合實(shí)際的地方。至于哪個(gè)地方不切合實(shí)際并不多說,而要他深入實(shí)際,參照客體實(shí)際,讓他靜心地思考著、想象著,把這段文字不切合實(shí)際的地方,加以修改:“漸漸地秋天到了,臍橙林飄出撲鼻的香味,臍橙樹上橢圓形的果實(shí)由青色變成桔紅色,開始從臍橙蒂處先泛桔紅色,接著全身成了桔紅色,是那樣的逗人喜愛。等到臍橙豐收的時(shí)節(jié),就象桔紅色的珍珠、瑪瑙一樣掛滿枝頭,連鳥兒都飛不過去……”這就把那些不切合實(shí)際的文字作了修改,成了一段很優(yōu)美的文字。
像這樣面批針對(duì)性強(qiáng),效果顯著,促使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,既發(fā)展了學(xué)生的思維,又提高了學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文的能力,還提高了小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)學(xué)生在讀自己的文章中修改
葉圣陶先生一貫主張要培養(yǎng)學(xué)生讀自己寫的文章的習(xí)慣。他指出:“文章寫完了,從頭到尾看一遍,馬上自己審核,自己修訂,這也是一種好習(xí)慣。寫完了,站在讀者的地位把自己的文章念一遍,看它是不是念起來上口,聽起來順耳,這樣做是從群眾觀點(diǎn)審核自己的文章,也是一種好習(xí)慣。這些習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用不盡。”目前,這種好習(xí)慣很多學(xué)生還沒養(yǎng)成,學(xué)生寫完文章后便等著老師批改。筆者一直注意糾正這種偏向,抓住學(xué)生打草稿結(jié)束這個(gè)良機(jī),讓學(xué)生讀自己的文章。讀的過程中學(xué)生靠語感、靠推敲,就能發(fā)現(xiàn)許多問題;小如錯(cuò)漏的字詞,用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不通順的語句,大如中心不突出的情況,段落劃分中的毛病,文題不符的現(xiàn)象。這些問題學(xué)生在讀的過程中一般都能發(fā)現(xiàn)、修改。
小學(xué)語文教師要減輕自己批改作文的負(fù)擔(dān),要提高學(xué)生的作文水平,十分重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自審自改的能力。在修改作文中學(xué)生發(fā)揮了他們“學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”,有了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的感覺,不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能培養(yǎng)他們自己修改文章的能力。
責(zé)任編輯 周正旺