[摘 要]閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，農(nóng)村小學(xué)因環(huán)境影響，時(shí)常會(huì)忽略學(xué)生的閱讀教學(xué)。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，制定出提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平的措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，能夠直接推動(dòng)小學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提高。相對(duì)而言，農(nóng)村學(xué)生的視野較窄，課外閱讀現(xiàn)狀更值得我們?nèi)リP(guān)注。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺泛閱讀的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地閱讀。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，是閱讀活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)生普遍對(duì)閱讀缺乏興趣，沒有課外閱讀的習(xí)慣。稍微有點(diǎn)空閑時(shí)間，他們通常是看電視或者玩電子游戲，能夠主動(dòng)閱讀的少之又少。

2.學(xué)生閱讀面過窄。農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有圖書館，學(xué)生想讀一本好書卻很難找到，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，甚至嚴(yán)重不足，造成學(xué)生閱讀面過窄，教科書和作文選就是學(xué)生的全部讀物。學(xué)生藏書量少，內(nèi)容單一。顯然，這完全不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.教師教學(xué)方法單一。由于受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直陷入重考試、輕能力的誤區(qū)。一切圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的目標(biāo)指向使得閱讀教學(xué)支離破碎、繁瑣見長(zhǎng)，大大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，使原本生動(dòng)、形象的語(yǔ)文教學(xué)變得沉悶，學(xué)生的主體精神與創(chuàng)新思維被扼殺在搖籃之中。另外，課堂閱讀教學(xué)依然沿用陳舊的教學(xué)模式，師生之間是一種控制與被控制的不平等關(guān)系，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)特感受，教師依然把學(xué)生視為一種對(duì)象去操縱、控制和灌輸，使學(xué)生思維得不到拓展。

4.缺乏家長(zhǎng)指導(dǎo)。城市和農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)心程度和本身素質(zhì)是城鄉(xiāng)教育的最大區(qū)別。相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說，城市生活節(jié)奏快、壓力大。因此，家長(zhǎng)把讓孩子接受最好的教育當(dāng)作一種追求。而農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生是“留守兒童”，監(jiān)護(hù)人多為年邁的爺爺奶奶，他們忽略了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，主動(dòng)到學(xué)校找教師交流或者了解孩子學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)很少，更不用說輔導(dǎo)學(xué)生閱讀了。可見，學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報(bào)，會(huì)對(duì)孩子起潛移默化的影響。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平的措施

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，是最好的老師。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。而興趣并不是天生的，而是由后天培養(yǎng)而來(lái)，閱讀的興趣就要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度，從而自覺地去大量閱讀課外讀物。因此，教師先要采取科學(xué)有效的辦法，充分利用積極有利的因素，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。

2.教授閱讀方法，讓學(xué)生“會(huì)讀”?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煵粌H要傳授知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生獲取知識(shí)的能力。可以有效地通過教材中的例子，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握閱讀方式和技巧。教師可以在學(xué)生閱讀前提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣才能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心閱讀，仔細(xì)品味，從文章的篇章結(jié)構(gòu)和作者的思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法；對(duì)所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速泛讀全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍。拓展閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)，認(rèn)知水平年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適時(shí)地向他們推薦合適的課外讀物，減少盲目性。建立班級(jí)圖書角，該措施對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平有很大幫助，可以讓學(xué)生每人帶幾本課外讀物組成一個(gè)圖書角，同學(xué)之間相互借閱，共同討論交流，保障學(xué)生的閱讀時(shí)間。要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障，沒有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生擠時(shí)間讀書。同時(shí)，語(yǔ)文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀。語(yǔ)文素質(zhì)的提升歸根到底取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。爭(zhēng)取學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)統(tǒng)一家庭，閱讀環(huán)境至關(guān)重要。教師可向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的概念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

責(zé)任編輯 滿令怡