[摘 要]語文教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，還要陶冶情操，完善品德修養(yǎng)，而完成這一系列的要求都離不開閱讀。教師要讓學(xué)生靜下心來閱讀，愛上閱讀，懂得閱讀，在閱讀中有所收獲，首先必須要有閱讀興趣，要有閱讀的氣氛，在閱讀中運(yùn)用自己的想象力，讓閱讀成為學(xué)生重要的能力，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]興趣；氛圍；想象

語文是一門集綜合性、實(shí)踐性為一體的工具學(xué)科，又是一門德育教育學(xué)科，更是一門情感學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不僅要掌握語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要陶冶情操，完善品德修養(yǎng)，完成這一系列要求都離不開閱讀?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生喜愛閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是所有語文教師的共同追求。如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會主動自覺地去閱讀，甚至達(dá)到廢寢忘食的境界。反之，就很難讀完一本書，甚至一篇短小的文章。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣?！币虼?，教師要在語文教學(xué)過程中千方百計(jì)地探索新穎的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

教師要多鼓勵學(xué)生提問，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題則需要創(chuàng)造力想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有他們的積極性被點(diǎn)燃，他們才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)造課外閱讀的氛圍

課外閱讀是學(xué)生獲得知識、開拓視野、積累材料的重要途經(jīng)。教師應(yīng)該是課外閱讀的倡導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者，教師要盡一切力量爭創(chuàng)造出良好的課外閱讀氣氛，開展一些有關(guān)課外閱讀的活動。比如：利用每節(jié)語文課的前五分鐘，請同學(xué)講一個故事，比比誰的故事精彩。班級內(nèi)容定期交流課外閱讀體會，評選“閱讀之星”等。還可以利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氣氛，初中語文教學(xué)的教材中，有許多名著的節(jié)選，可以充分利用在教授完課本內(nèi)容后鼓勵學(xué)生閱讀原著；還有許多動人的詩篇，也可以在感悟完詩的意境后激勵學(xué)生閱讀作者詩集。教師還可以在介紹某位作者的同時推薦該作家的作品。

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生共營課外閱讀的氛圍一定能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而提高閱讀水平。

三、給閱讀插上想象的翅膀

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是作者、作品、讀者三方面之間的互動過程。作品是聯(lián)系作者和讀者的橋梁，作者以文字符號為載體表達(dá)自己的思想感情，讀者則從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過想象解讀文本，與作者產(chǎn)生共鳴。想象是初中語文閱讀教學(xué)中不可替代的方式。學(xué)生在閱讀作品時，通過豐富的想象力不僅可以充分地領(lǐng)悟作者的思想，更能深刻地感受文章的優(yōu)美意境。

比如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，讓學(xué)生們邊誦邊想，詩中的景物似乎活了一般，枯萎的藤，老邁的樹，瘦弱的馬……頓時產(chǎn)生凄涼之景，讓人眼淚汪汪，仿佛自己就是那個斷腸之人，心中凄凄慘慘，恍恍惚惚，與作者達(dá)到了心靈相通，品讀出了詩的意境。

在語文教學(xué)中融入表演也能給學(xué)生很好的閱讀想象的機(jī)會。比如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文，請同學(xué)們根據(jù)童話內(nèi)容表演皇帝這一人物。為了展現(xiàn)出他的多重性格特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，設(shè)計(jì)好他的臺詞和動作，在表演皇帝游行時，聽到百姓的贊美后，發(fā)出得意的笑，還頻頻揮手致意，在聽到人們議論他沒穿衣服時，又心驚肉跳，卻還要保持趾高氣揚(yáng)姿態(tài)的矛盾的心態(tài)。學(xué)生這樣栩栩如生的表演，來自于他對文章思想內(nèi)容的感悟，這是簡單的常規(guī)教說無法達(dá)到的教育效果。

文字作品沒有繪畫、音樂帶給人的直觀性，唯有讓我們的閱讀插上想象的翅膀，才能感悟到作者的思想。

責(zé)任編輯 周正旺