[摘 要]合作學習隨著新課程改革進程的加快而日益顯示出其特殊的先進性，在農(nóng)村初中現(xiàn)有條件下，教師要進行有效合作學習，努力提高課堂學習效率，促進學生語文綜合素養(yǎng)全面提升。

[關鍵詞]合作學習；農(nóng)村；語文教學

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，資助、合作、探究的合作學習方式逐步走進課堂教學實踐中，但也同時暴露出了諸多問題，教師應有效優(yōu)化教學模式，提升課堂教學效率，促進學生語文綜合素養(yǎng)全面提升。

一、基本認識

合作學習，就是讓學生在動手、動口、動腦中相互討論，合作嘗試，發(fā)揮每個學生個人的優(yōu)點。在協(xié)作中，學生之間互相彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體交互式的思維網(wǎng)絡，并通過嘗試練習，討論分析，進而取長補短，擴大眼界，開闊思維，產(chǎn)生一個難以想到的新思維、新思路、新方法。即引導學生在“合作”中“創(chuàng)新”。

二、具體做法

針對農(nóng)村學校學生實際，在實際教學課堂實踐中，教師可以從以下方面進行探究。

1.強化朗讀，培養(yǎng)語感

語文課堂教學分單元教學，一個單元同屬一個類別，在教學中可通過類型教育達到單元訓練目的。比如對于閱讀類課例，教師在實際教學中將全班學生按照學情進行分類，每組選定一名組長，在小組內(nèi)將課文分角色進行朗讀，通過組內(nèi)朗讀競賽，選出優(yōu)勝學員，然后讓優(yōu)勝學員參與班級決賽。這樣一來，學生參與的積極性很高，而且對于學習內(nèi)容信心倍增，學習過程中相互指導，相互幫助，很快就能完成學習任務，而且高效積極。

2.精心設計，共同研討

對于講讀課，可以運用共同研討課型進行教學。在學習新課文前，按學生成績優(yōu)劣編成每組3-4人的學習小組，每組選出一個負責人，按預習討論情況，填寫“預習問題”本。上課前5分鐘，教師通覽學生記錄，了解學生發(fā)現(xiàn)問題情況，然后從中抽取較為集中的幾個問題來讓全班再次分組討論。每組推選一二名代表發(fā)言，其余同學幫助找資料，提意見，修改發(fā)言稿，全組積極協(xié)作以使本組代表有最出色的發(fā)揮。通過這種課型的教學，學生在組內(nèi)合作中均能表現(xiàn)出色，因為每個人心中都有強烈的獲勝欲望。

3.組織活動，開拓延伸

新課程標準要求教材著重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解，而課堂學習最能激發(fā)學生體驗的教學活動方式則是辯論。

三、幾點思考

1.合作學習可以創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情

新課程標準明確指出：“學生是學生的主人。”并明確說明教學過程中的師生關系是平等的對話關系。合作學習能夠讓絕大多數(shù)學生自發(fā)組織起來，進行合作學習，在完成學習內(nèi)容的同時，獲得身心愉悅體驗。尤其是對于生活在相對封閉環(huán)境下的農(nóng)村學生，他們平時獲取外界信息的機會比較少，加之學習過程中積極主動性不夠，在課堂教學中不能積極發(fā)言，并逐漸產(chǎn)生厭學情緒。因而，合作學習不但可以打破課堂的沉悶氣息，而且可以實現(xiàn)資源共享，增強彼此之間的交流，真正實現(xiàn)學生的主體地位，促進語文素養(yǎng)的快速提升。

2.合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊意識

讓學生通過學習活動養(yǎng)成良好的合作意識是學校教學活動的重中之重。因為，良好的合作意識是學生將來走向社會，形成良好生存品質(zhì)的關鍵。合作學習作為一種新的教學策略，它以小組為單位，進行分組學習、討論，甚至競賽。這對培養(yǎng)學生的團隊精神具有良好的激發(fā)作用。在學習中，每個學生的智力都得到了尊重與發(fā)展，每個人的思維都得到了論證與認可，增強了學生的學習自信心，學習能力進一步提高。

3.合作學習能夠優(yōu)化學習過程，實現(xiàn)資源共享

合作學習能夠有效優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，學生積極互動，教師有效引導，在師生互動、生生互動中師生共同得到了成長，知識得到了相互補充，技能相互得到了提高，而且建立了和諧民主的師生關系，真正實現(xiàn)了教學相長。

責任編輯 周正旺