俗話說：“親其師而信其道?！睂W生往往是先喜歡老師，再喜歡老師所教的學科，最后再接受老師所施加的教育。作為教師，若要獲得學生的喜愛，就要構建和諧的師生關系。和諧融洽的師生關系是教師與學生心與心的交流、情與情的互換；然而學生的心靈之門并不總是敞開的，他們常常在心靈的門口設一個警戒的哨兵，那么如何突破這一崗哨，使學生與教師進行心與心的交流、情與情的互換呢？

一、俯身說話——用孩子的心態(tài)對待孩子

經常聽到教師們反映：有些學生明明不會做題，可就是不敢問老師，再三教育他們要不懂就問，可他們就是不聽，怎么辦呢？其實，教師應放下高高在上一派權威的架子。教師是教育者，學生是受教育者，師生之間必然存在一定的心理距離，而縮短這一距離的最好辦法就是在與學生交往的過程中，俯下身來說話，與學生交朋友，獲取學生的喜愛，因為只有這樣，學生才會感到老師可親可敬，從而信賴、尊重老師，并接受老師的教育；反之，若教師儼然以“教育者”自居，在學生面前擺出一副高高在上、盛氣凌人的架勢，那么學生必然敬而遠之，不敢與其親近。在教學過程中，當我發(fā)現(xiàn)學生有問題不敢提時，我總會像講故事一樣，談談自己小時候是怎樣學習的，以此幫助他們克服心理障礙。并經常用孩子般的口氣向學生質疑：“這個題目我這樣想為什么就不對呢？問題究竟出在什么地方呢？”學生自然樂意幫我解決。當學生犯了錯誤，我找學生個別談心時，經常對學生說，“如果換作是我，我會……”“你當時是怎樣想的，為什么要這樣做……”

二、將心比心——用真誠感化孩子

美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“不僅要聽懂對方的語言，而且要理解對方的思想，體會他的語言所傳達的感情，明白他個人的意思，甚至說話人自己都沒意識到的其他含義。”我們要站在學生的立場上，多為孩子們想想，不要一味地責怪孩子。我經常聽到有些老師斥責孩子：“為什么這個題目到現(xiàn)在也不會做？你上課在干什么？”學生則滿臉的委屈，我們將心比心，難道自己就樣樣會嗎？難道自己一學就會嗎？難道學生是故意做錯的嗎？如果這樣想，我們就會對學生多一點耐心、多一點愛心，用我們的真誠去感化孩子。

三、見好就收——用批評的藝術呵護孩子

批評學生，要把握分寸，見好就收，不要讓犯錯誤的學生在別的學生和老師面前喪失自尊。

1.巧用眼神。教學中眼神的表達，對教育者來說是“無聲勝有聲”，而對孩子們來說則是“心有靈犀一點通”。例如，我班有幾個小男生，思維非常敏捷，可惜上課經常分心，甚至還會影響別人。每當這時，我就用我的眼神去注視他們，這些學生接觸了我不贊同的眼神，有的馬上臉漲得通紅，有的馬上坐端正了，有的會對我微微一笑。這樣，批評的效果已達到了。作為教師，不但應掌握眼神豐富的內涵和表現(xiàn)力，還應在教學中善用眼神，正確引導學生。

2.七分批評，三分贊美。我們班有個學生，做作業(yè)特別慢，而且經常不做作業(yè)，與其家長交流幾次仍不見成效，怎么辦呢？我發(fā)現(xiàn)這位學生雖然有很多缺點，但他上課能積極發(fā)言，于是，我當著全體學生的面對他說：“×××同學上課發(fā)言很積極，希望大家向他學習?！痢痢镣瑢W，如果你能按時完成作業(yè)的話，你的成績將會有飛速的提升?！甭?，我發(fā)現(xiàn)他做作業(yè)的速度越來越快了，雖然還沒達到預期的目標，但讓我看到了他在進步、他在發(fā)展。

四、適時贊美——用賞識的話語激勵孩子

有人做過這樣的實驗：同樣兩只小狗，一只讓它在呵護、鼓勵、贊揚中長大，另一只則冷落它，讓它覺得自己一無是處。后來有一天，它們同時遇到一只狼，那只受冷落的狗嚇得瑟縮成一團，而那只被鼓勵、贊揚的狗則奮力反抗，高亢地大叫，終于嚇退了狼。動物尚且如此，更何況有靈性的人呢？我們班有一個學生，各科成績都不好，平時聽到的都是老師的批評，有一次數(shù)學測驗竟然考及格了，我欣喜若狂，馬上找到這位學生，告訴他：“你進步非常大，這次考試居然考及格了，相信你會越來越好的?！闭缥宜A料的，他開心極了。但出乎我意料的是，他竟然結結巴巴地對我說：“老師，我會努力的，我爭取每次都考及格。”有人曾說：“批評100次，還不如表揚一次?！笨梢?，學生需要的是表揚，是對他們的肯定。

五、展示快樂——用快樂的情感感染孩子

有人說：“學生是最敏感的，學生是最會察言觀色的，他們時刻注意著老師的一舉一動。”確實，學生就是這樣，當他們看到老師心情好，滿面春風時，他們就像小蜜蜂一樣繞著你轉個不停，同你說笑，同你玩樂，與你交流心聲；但當他們看到老師表情淡漠時，他們就會像地雷戰(zhàn)里的小戰(zhàn)士怕踩著地雷一樣，遠遠地避你而去?？梢姡處煹那楦袑W生有直接感染力，猶如一座橋梁，能溝通師生心靈，又如一個調節(jié)器，能拉近師生距離，融洽師生關系。因此，教師必須學會展示快樂，把快樂帶進課堂，“每堂課都要讓學生有笑聲，讓學生在快樂中學”。課堂中我出現(xiàn)了錯誤，我就微笑著向學生認錯；學生回答錯了問題，我就笑著指出他的癥結；學生開展活動，我就跟他們一起開懷大笑，一起鼓掌……我覺得，適時展示自己的快樂，將是對學生成績的肯定；適時展示自己的快樂，將是師生心靈溝通的橋梁！

（責編 黃春香）