任何一個班里都有學困生，學困生的轉(zhuǎn)化與援助是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生得到全面發(fā)展，促進教師完成教學的根本任務。

基于此，我認為可從行動和情感兩方面進行對學困生的轉(zhuǎn)化和援助工作。

一、從行動上抓切入點進行轉(zhuǎn)化

1.抓住“需要點”以感化促轉(zhuǎn)化。我們班有一位學生，他的特點是只要你把任務交給他，他都會很認真地完成，但是沒有教師關注就不行了。對于這樣的學生，我從不吝嗇表揚的話。課下他只要拿起拖布，我就會馬上說道：“×××，你真能干！真是老師的好幫手?！敝灰险n認真思考，我就會說：“×××，你會思考這么難的問題，你將來一定是個很了不起的人！”幾次下來，他堅持做某事的持續(xù)性更長了?？梢?，在教學中教師應從學生的個體需要出發(fā)，以它為切入點，使學生得到滿足，從而促使學生全面發(fā)展。

2.抓住“閃光點”揚長避短。我們班有個學生，他特別喜愛運動，而且具有這方面的天賦，不論什么運動器具到他的手里，不出一天他肯定能學會玩并且有自己獨特的玩法?？梢慌龅綄W習，不到五分鐘他就會趴在桌子上睡覺。對于這樣的學生，我先去接觸他，和他一起玩，邊玩邊向他虛心請教。剛開始，他對我有戒備心，時間一長，就愿意教我了。我還鼓勵他去幫助別的同學，如果別的同學有什么問題不會，我總是贊許地指著他說：“他會，他可厲害了！”起初，他還有些別扭，漸漸地，就努力去做、去學了?？梢?，我們應多抓學生身上的“閃光點”，并盡量讓這些點更精彩，來帶動其各方面的發(fā)展。

3.抓住“病癥”階梯性提高。我們班還有個學生，她的學習成績一直都不好。究其原因是缺少自信，存在“破罐子破摔”的心理。于是，我采取比賽的形式來增強她的自信心，比如：語文卷子題型多，我就選一道她拿手的題，讓全班同學一起來做，結(jié)果這個同學脫穎而出。她的自信心一下子就找回來了。對此，我從一道題，慢慢加到兩道題，每次她也總能名列前茅。現(xiàn)在的她總是自信滿滿的，不怕任何難題了。我抓住“病癥”充分利用學生的自身優(yōu)勢，使學生的成績得到了階梯性提高。

二、從情感上進行思想援助

1.采取傾斜政策，給予學困生“偏愛”和“厚愛”

在課堂上，我會盡量給學困生創(chuàng)造回答問題的機會。如果他不會，就降低標準，再以他的水平為最低點，逐漸地去提升問題的難度。剛開始，他們回答得并不是很好，可以說，即使簡單的題他們答起來也有些吃力，下面的學生往往覺得耽誤時間，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更有甚者還會嘲笑地說：“這么簡單的題都不會！”對此，我用鼓勵的眼神看著他們，激勵他們說：“老師相信你們會有好的表現(xiàn)?！闭n下，我悄悄地找到那幾個嘲笑別人的孩子，語重心長地說：“我們班是一個大家庭，誰不希望自己的家好呢？誰又想讓自己的家庭成員掉隊呢？老師讓你們做隊長，幫著他們進步！”他們明白了我的良苦用心，都欣然地接受了任務，班級就這樣結(jié)成了“一幫一”的對子，學習的氣氛就更濃了，班級的凝聚力也更強了。

2.定期做好家訪，給予學困生“真心和愛心”。有位從事多年教育的工作者曾說過：“家庭教育是整個教育環(huán)節(jié)中關鍵的因素，家長態(tài)度決定學生心中教師的地位?！蹦軌蚝图议L一起協(xié)作，了解家長心中所想，解決家長心中所難，是很多教師的心愿。比如：我們班有位家長是一個賣豆腐的個體戶，文化水平不高，有一次他打電話告訴我，害怕老師看不起他，從而看不起他的孩子。當時，我就暗暗記在了心上。我利用每周一次的班會課，以《謝謝你——爸爸》為題，讓學生說說爸爸最擅長什么，學生們暢所欲言，都為自己的爸爸感到驕傲和自豪。當晚，那位家長很激動地打來電話表示感謝，說孩子一下懂事了。家長卸下了心房，與老師溝通沒有芥蒂，這是多么有利于孩子的健康成長??！

3.“學困援助”工作中，給予學困生“激勵和信任”。教師應多一點寬容，少一點指責，讓學生感受到他在教師心中的分量。我們班有個學生，愛罵人，每次他和其他同學發(fā)生矛盾，其他同學都氣憤地指責和批評他。在一次他與同學鬧矛盾時，我想：如果沖上去對他進行指責，他更會產(chǎn)生逆反心理。于是，在進行五分鐘的冷處理后，我與他進行了一次很平靜的談話。

師：為什么罵人？

生：他們先罵我？

師：喜不喜歡罵人？

生：不喜歡。

師：咱們不和他們一樣，我們做個文明人。如果有人罵你，我來解決?？梢詥?？

生：可以。

師：能做到嗎？

生：能。

師：好，老師相信你。

就這樣，過了一段平靜的時光，后來，有一次發(fā)生了別人罵他的事，我嚴厲地批評了那個罵人的同學，以后他再也沒有罵人了。我們應增強學生對自己的信任度，贏得他們尊敬和信賴，這樣許多問題就迎刃而解了。

“用心溝通，不言放棄”，作為教師，我們應用心去思考、去觀察，多請教學生，不輕視學生，尊重和關愛學生，以構(gòu)建良好的師生關系，促進學生健康成長。

（責編 黃春香）