隨著新課改的深入，學(xué)生的課堂主體地位受到越來越多的重視。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效率。本文以小學(xué)科學(xué)為例，分析導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，指的是教師依據(jù)學(xué)生先前的知識(shí)水平、思維發(fā)展特征等，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以小組合作為學(xué)習(xí)組織策略，課堂以學(xué)生展示為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的不斷實(shí)踐中，筆者總結(jié)出課堂知行導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)和步驟，即“四步”“五環(huán)”模式?！八牟健敝傅氖钦n堂開展教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，包括自主、展示、點(diǎn)撥和總結(jié)。自主指的是上課后教師點(diǎn)出課程的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自覺完成基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。展示指的是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，處理重難點(diǎn)，把課堂真正變成學(xué)生的演繹場。點(diǎn)撥指的是教師指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題有條理地分割開來，先分析完條件后再提出問題?？偨Y(jié)指的是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、思維予以總結(jié)?！拔瀛h(huán)”包括學(xué)、思、議、展、評(píng)五個(gè)步驟?！皩W(xué)”指的是學(xué)生要認(rèn)真自學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度準(zhǔn)備學(xué)案?！八肌敝傅氖菍W(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，找出問題?！白h”指的是學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論交流，解決不了的予以記錄?！罢埂敝傅氖菍W(xué)生對(duì)有困惑的問題向老師請(qǐng)教，然后展示解決問題的方法。“評(píng)”指的是對(duì)小組的多元化評(píng)價(jià)，如小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，表揚(yáng)突出的小組和個(gè)人?！八牟健薄拔瀛h(huán)”模式是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的具體化，以發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)。

二、以“植物的生長變化”為例，實(shí)踐“四步”“五環(huán)”模式

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

植物與我們的生活息息相關(guān)，小草、鮮花、大樹的生長，給世界帶來了綠色和生機(jī)。這個(gè)世界五彩繽紛，這些實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生可以直觀感知的，是聯(lián)系新知識(shí)的橋梁。在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，根據(jù)植物生長的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。第一，每人拿出五種種子，觀察這些種子的形狀、顏色、大小、表面的光滑度有什么不同。第二，種子的外形各不相同，種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同。學(xué)生掰開種子觀察，了解種子的結(jié)構(gòu)，并在本子上畫出來，并標(biāo)上名稱。第三，植物的生長要經(jīng)歷發(fā)芽、成長、繁殖、衰老、死亡的過程，植物的生命是從種子開始的，那么植物是怎樣長大的？學(xué)生以大豆種子為例，觀察植物種子的發(fā)芽過程，將這個(gè)過程通過文字和圖畫表示出來。第四，觀察種子，為什么有的種子沒發(fā)芽。學(xué)生根據(jù)上述問題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)“四步”“五環(huán)”模式，開展課堂教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來說，形象直觀的事物更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)圍繞學(xué)生的觀察和實(shí)踐展開。上課開始后，學(xué)生首先根據(jù)第一、二個(gè)導(dǎo)學(xué)案，了解植物種子的基本特征，并由小組學(xué)生上講臺(tái)講解說明。第一個(gè)學(xué)生：“種子從外形上看是多種多樣的，從形狀上看有圓形的（大豆種子、綠豆種子、紅豆種子），有長的（小麥的種子），有扁的（豌豆的種子），有大的（大豆種子），有小的（綠豆種子），等等。”第二個(gè)學(xué)生：“種子從顏色上來說也是五顏六色的，綠豆的種子是綠色的，玉米的種子是黃色的，大豆的種子是白色的，西瓜的種子是黑色的，紅豆的種子是紅色的。”這個(gè)小組的學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行講解和展示，在觀察種子的過程中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。第二組的學(xué)生，將綠豆種子的橫切面畫在黑板上，并把綠豆種子放在投影下，用放大鏡的放大效果，讓學(xué)生清楚地觀察，并結(jié)合食物的講解，在黑板上把胚根、胚芽的位置標(biāo)出來。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)講解，有的學(xué)生負(fù)責(zé)知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生全員參與，共同思考。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案的第三、四個(gè)問題。教師點(diǎn)撥：“在上這節(jié)課之前，老師在教室不同地方的花盆里都種下了綠豆的種子，大家在課下可通過實(shí)踐了解植物生長的過程，思考為什么不是每一個(gè)地方的種子都能發(fā)芽?！睂W(xué)生在小組討論中逐漸發(fā)現(xiàn)，不同地方的花盆溫度是不一樣的，種子的生長速度也不一樣，溫暖、向陽的地方，種子發(fā)芽得多且快；迎風(fēng)、背陰的地方種子發(fā)芽得少、慢，但這也可能是種子的問題。有一組學(xué)生將煮過的綠豆放在有陽光的溫暖地方，但種子也不能發(fā)芽，從而探索出種子也是影響植物生長的重要因素。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生都能有所感悟，明白種子發(fā)芽的因素，也鍛煉了動(dòng)手能力。

綜上所述，“四步”和“五環(huán)”相輔相成，共同促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的開展，學(xué)生在這個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)，積極探究，勇于展示，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。

（責(zé)編 莫彩鳳）