著名的教育學(xué)家馬斯洛曾說：“情感因素對(duì)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，正確的、順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的感情刺激能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”列寧也看中情感對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用：“沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@說明炙熱真誠(chéng)的情感是追求真理的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂源泉。新課標(biāo)也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮情感效應(yīng)的作用。

小學(xué)生在知識(shí)習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校生活等方面都相對(duì)不太成熟，沒有完全的自控能力和學(xué)習(xí)自覺性。因此，發(fā)揮小學(xué)教學(xué)中的情感效應(yīng)就有了必要性。首先，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生在充沛愉快的情感中不知不覺愛上學(xué)習(xí)。其次，情感是相互的，教師以愛的方式感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予美好溫暖的關(guān)懷祝愿，讓耐心、細(xì)心和愛心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的每一步，才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中，和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，建立深厚的師生友誼。再次，英語(yǔ)作為表情達(dá)意、溝通情感的工具，本身就蘊(yùn)含著深厚的情感溫暖。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師能運(yùn)用各種教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的情感效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力，就能讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，熟練掌握英語(yǔ)。

一、營(yíng)造溫暖舒心的教學(xué)氛圍

溫暖舒心、友好和諧的教學(xué)氛圍才能讓學(xué)生充分放松身心，真誠(chéng)自然地釋放情感，充沛活力地投入到學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)和多媒體營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮情感效應(yīng)的重要手段。

小組合作學(xué)習(xí)是指將優(yōu)、中、差學(xué)生通過合理恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行分配，在班級(jí)建立一個(gè)個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互幫互助、互相鼓勵(lì)，同時(shí)加強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作，形成友好又有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。組內(nèi)合作既發(fā)揮了學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，天然的同盟關(guān)系又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和信賴平等的友誼，使組內(nèi)成員建立良好穩(wěn)固的情感聯(lián)盟，同時(shí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)情感也能夠合理有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)。

此外，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體情感時(shí)，也應(yīng)該注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)者和組織者的作用，利用多媒體、小游戲、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、溫馨和諧的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生情感充沛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如我在教學(xué)教版5A第三單元Halloween時(shí)，我就播放了一些關(guān)于Halloween、pumpkin lantern、mask等有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)習(xí)俗的有趣視頻，并讓學(xué)生分組討論對(duì)話，要求用上“Do you like the horse mask？What is your favorite festival？”和“What do you like？”等本單元重點(diǎn)句型。這樣讓學(xué)生在互相交流中既學(xué)好了英語(yǔ)，又加深了彼此的了解和友誼，形成和諧溫暖的課堂氛圍，讓學(xué)生不知不覺地掌握英語(yǔ)，并加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練和日常交際能力。

二、利用音樂繪畫調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

著名兒童教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童認(rèn)知需要依賴于實(shí)物環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)直覺?！毙W(xué)生的思維習(xí)慣和知識(shí)習(xí)得均尚未成熟，在學(xué)習(xí)中需要依靠實(shí)物、游戲、道具等將抽象的英語(yǔ)知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)他們?cè)谌粘Ｉ钪邢嗨频那楦薪?jīng)驗(yàn)或習(xí)慣，從而更積極地參與到英語(yǔ)課堂中去。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈動(dòng)的音符能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性和習(xí)慣愛好，教師在課堂教學(xué)中采用不同的音樂繪畫風(fēng)格能夠激起學(xué)生的情感，從而更感情充沛的愛上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。如我在教學(xué)蘇教版2A第三單元Look at the moon時(shí)，就首先播放了《明亮的月亮》《彎彎的月亮》等音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美哀婉的音樂聲中感受凄美明亮的月亮之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)月亮的喜愛之情，同時(shí)在渴望團(tuán)圓、思念親人的樂曲中調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)父母的感恩和熱愛，讓他們明白月亮代表的親人之愛和團(tuán)圓之意。這樣在學(xué)生們感情充沛、詩(shī)意盎然的氛圍中進(jìn)行本單元教學(xué)，就能吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓他們感情充沛地投入到學(xué)習(xí)中，掌握的單詞和句型的能力也就更進(jìn)一步。

三、挖掘教材的情感內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)是情感和知識(shí)的二元結(jié)合，教材本身就蘊(yùn)含著豐富的人文情感和小詩(shī)歌。因此，教師要充分挖掘教材的情感因素，組織多種生動(dòng)有趣的小游戲來(lái)發(fā)揮學(xué)生的情感潛力。如我在教蘇教版5B第二單元A Telephone Call時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行打電話游戲，讓一個(gè)學(xué)生扮演生病的Helen，另一個(gè)學(xué)生扮演 Su Yang，其他學(xué)生齊讀導(dǎo)讀部分并聆聽她們的對(duì)話。在這個(gè)打電話游戲中，我特別提醒Su Yang注意學(xué)生Helen沒來(lái)上課、生病了，她要表現(xiàn)出焦急、關(guān)心和熱心幫助的情感，同時(shí)Helen也要對(duì)好朋友Su Yang的關(guān)心給予答謝和感激，在游戲之前她們要醞釀好感情。這樣通過挖掘課文中的情感因素，就讓學(xué)生明白語(yǔ)言是飽含感情的，學(xué)生在口語(yǔ)和說話時(shí)也要注意加上自己的感情，學(xué)會(huì)“讓語(yǔ)言為自己代言”。這樣通過訓(xùn)練，這兩位學(xué)生在這個(gè)電話游戲中，果然感情充沛，尤其是Su Yang說“What’s wrong with you？”“I’m sorry to hear that.I hope you get better soon.”“I can get some fruit for you.”時(shí)飽含對(duì)同學(xué)的關(guān)心之情，引起學(xué)生的陣陣掌聲。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，利用多媒體、音樂、繪畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和濃厚的友誼情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中全面發(fā)展科學(xué)文化素質(zhì)和情感人文素質(zhì)。

（特約編輯 熊疊麗）