學(xué)生要學(xué)習(xí)，少不了做作業(yè)。但如果長(zhǎng)時(shí)間用相同的方式做同一種作業(yè)，不要說會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦感，至少作業(yè)的效果不會(huì)太理想。那么，能不能將作業(yè)的方式改一改呢？對(duì)此，筆者做了一些嘗試。

一、改預(yù)習(xí)為搜索，變機(jī)械為靈動(dòng)

上新課文之前，我常讓學(xué)生做這樣的預(yù)習(xí)：用心朗讀一下課文；搜索與課文有關(guān)的信息；篩選與整合搜集到的信息；把選擇和整理好的信息摘抄或打印下來，用心讀一讀。搜索時(shí)，要注意以下三點(diǎn)。

1.搜索的內(nèi)容、形式要有變化，要因文、因人而定。要提醒學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的不同，搜索相關(guān)的重要信息，可以搜索作者，搜索原著，搜索圖片，搜索視頻，搜索與課文有關(guān)的故事，也可以搜索其他與課文相關(guān)的信息。有時(shí)我也讓學(xué)生小組合作，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)搜索不同的信息。

2.搜索到的信息一定要整合，擇優(yōu)選用。信息搜索到了，并不是簡(jiǎn)單地打印或抄寫就完事了，而是要求學(xué)生認(rèn)真讀信息，然后進(jìn)行篩選與整合，將真正有價(jià)值的信息打印或摘抄下來，并認(rèn)真朗讀，看看是否文通字順或內(nèi)容有缺漏。

3.課上一定要安排時(shí)間對(duì)搜索的信息進(jìn)行交流。交流的目的有二：一是通過交流，讓學(xué)生感到搜索到的信息是有用的；二是通過交流，讓學(xué)生有個(gè)比較，誰的信息搜索得優(yōu)，誰的信息搜索得劣，以便在下一次搜索時(shí)有所改進(jìn)。

二、改背誦為朗讀，變枯燥為有趣

許多學(xué)生都不喜歡背誦，視背誦為險(xiǎn)途。于是，背誦的作業(yè)多數(shù)時(shí)候形同虛設(shè)。為了改變這種狀況，我將背誦作業(yè)改為3~5遍的朗讀，即只要教師布置背誦的作業(yè)，學(xué)生可以選擇不背，以朗讀3~5遍代替。為了保證朗讀的效果，有兩點(diǎn)要特別提醒學(xué)生注意。

1.要堅(jiān)持有感情地朗讀?！斑x擇朗讀的同學(xué)一定要堅(jiān)持帶著感情朗讀，否則就只能背誦?！边@是我布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常說的一句話。在實(shí)踐了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)，原來的“小和尚念經(jīng)”，都變成了有聲有色的誦讀了；課堂上，原本很少舉手朗讀的學(xué)生，現(xiàn)在也敢舉手了。

2.堅(jiān)持有聽眾的朗讀。我發(fā)現(xiàn)，有沒有聽眾，直接影響朗讀的態(tài)度，而態(tài)度決定一切。因此，在布置朗讀作業(yè)時(shí)，我一般都會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望他們能做孩子的忠實(shí)聽眾。有了聽眾，就保證了學(xué)生的朗讀效果。

時(shí)間長(zhǎng)了，我和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，有感情朗讀課文3~5遍后，不但課文內(nèi)容清楚了，課文也差不多會(huì)背了，真是一舉兩得，“形同虛設(shè)”自然變成了“喜聞樂見”。

三、改日記為片斷，變繁瑣為精致

每次布置日記時(shí)，總能看到許多學(xué)生皺眉的樣子，聽到他們嘆息的聲音。于是，我將日記改為片斷描寫，即每天用一兩百個(gè)字用心描寫一個(gè)片斷，第二天在上課的前三分鐘抽取三個(gè)學(xué)生進(jìn)行片斷朗讀。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。我經(jīng)常讓學(xué)生寫如下片斷。

1.人物片斷描寫。比如教師、同學(xué)、身邊的親人等，寫他們與眾不同的外貌、慣有的動(dòng)作和神態(tài)，還可以寫自己，如自己喜歡的衣著、自己的興趣愛好，甚至包括特別日子的特別心情等。

2.活動(dòng)片斷描寫。如班級(jí)和學(xué)校組織的競(jìng)賽活動(dòng)、出游活動(dòng)、排練活動(dòng)等，將印象最深的一點(diǎn)寫下來。

3.意外片斷描寫。生活中會(huì)有許多意外，意外遲到、意外摔倒、下雨沒帶傘、作業(yè)本忘在家了等。這些意外很適合進(jìn)行心理活動(dòng)的片斷描寫。

4.課文片斷仿寫。實(shí)在沒材料寫的時(shí)候，我會(huì)建議學(xué)生仿寫課文的某一個(gè)片斷。因?yàn)檎n文大部分都是經(jīng)典，而且學(xué)生有了參照物，難度降低，寫起來也順手。

長(zhǎng)期的片段描寫使學(xué)生養(yǎng)成了反復(fù)修改、反復(fù)斟酌的習(xí)慣，而上講臺(tái)時(shí)的那一陣陣掌聲更增強(qiáng)了他們寫作的樂趣和信心。

四、改摘抄為編報(bào)，變積累為創(chuàng)造

摘抄好詞、好句是語文教師很喜歡布置的一個(gè)作業(yè)。因?yàn)檎Z文重在積累。但長(zhǎng)期機(jī)械、重復(fù)地摘抄，學(xué)生會(huì)厭倦，甚至?xí)蛞憛捒磿?。于是，我把每天摘抄的作業(yè)，改為每周編制一張手抄小報(bào)，并提出編制的要求。

1.報(bào)頭要自創(chuàng)。報(bào)頭在小報(bào)中最醒目，特別是小報(bào)的名稱最吸引人。每次我都建議學(xué)生根據(jù)所看書目的不同，取不同的名稱。學(xué)生們是聰慧的，“白云悠悠報(bào)”“過目留言報(bào)”“書香漫漫報(bào)”出來了，什么“海貝”“花開了”“藍(lán)精晨”“楓葉飄”“棒棒糖的世界”亮相了。

2.內(nèi)容要翻新。小報(bào)的具體內(nèi)容也是摘抄好詞佳句，但我要求學(xué)生變花樣。比如，好詞可以分分類，好句可以組合成新段，好段可以仿寫，最后還可以寫寫自己的讀后感等。

3.排版要?jiǎng)?chuàng)新。一張A4紙，可以橫排，可以豎排，可以剪成圓形、菱形、三角形，也可以是葉子狀、糖葫蘆狀，甚至是一把雨傘，一只鞋子，再配上五彩的顏色，美麗的圖畫……因此，小報(bào)也經(jīng)常給我?guī)硪馔獾捏@喜。

手抄報(bào)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)：寫字、繪畫、構(gòu)思、創(chuàng)意。精美的小報(bào)可以美化教室墻面，也可以成為學(xué)生永久的記憶。

“教者有心，學(xué)者有益。”小小的改動(dòng)，讓語文作業(yè)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而成了一種挑戰(zhàn)，一種期待，一種收獲。學(xué)生真正成了作業(yè)的主人，而作為教師的我，也真正享受到了學(xué)生作業(yè)所帶來的甜蜜。

（責(zé)編劉宇帆）