設計理念

本設計抓住教學重點，進行語文實踐活動，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，引發(fā)學生的深入思考，廣泛交流，展開想象，讓他們明白多角度看待問題的重要性，最終達到拓展思維的目的。

教學目標

1．結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

2．初步了解用事實來說明道理的方法。

教學過程

一、導入新課

1.聽寫詞語：

矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物

2.過渡：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的那個人自相矛盾的時候，聰明的人想到了什么呢？

帶著這個問題，我們繼續(xù)學習課文《矛和盾的集合》。

二、學習課文

1．發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考。

2．出示句子：

■

通過對比讀，引導學生體會帶點詞語的好處，進而體會發(fā)明家正處于“緊張”“危急”當中。

3．在這緊張、危急的關頭，發(fā)明家是怎樣想的？請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊畫。

4．嘗試根據(jù)下面的提綱，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱：

發(fā)明家忽然產生了一個想法： 。

他仔細考慮了一下，可是，。

他又認真研究了一番，對了， 。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

5．小結：這就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程，也是發(fā)明坦克的過程。集合是一種想問題的方法，也是一種發(fā)明的方法。帶著這樣的理解，請同學們再來讀讀課題。

6．誰能看著板書用自己的話說說坦克發(fā)明的過程？同桌練說，指名說。

7．賞讀課文。

⑴出示坦克圖片，邊欣賞，邊議論。

⑵朗讀課文第五節(jié)，要求繪聲繪色地讀，表現(xiàn)出自己的感受。

⑶“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文第五自然段說說坦克“大顯神威”的情景。

⑷出示補充材料：

1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。

突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還用機槍大炮還擊，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德軍陣地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。

師：從這段材料中，我們可以看出，坦克真是——

生：（接）大顯神威。

⑸這就是坦克的威力，這就是集合的力量，感受著這樣的力量，你想說什么？

指導用“這樣的集合真_______”來說一說。根據(jù)學生回答，教師板書。

⑹如果此時發(fā)明家就在你身邊，你想對他說什么？

8．發(fā)明家發(fā)明坦克這一過程，告訴我們一個什么道理？你是怎么理解這句話的？出示練習題：

矛的優(yōu)點是______，缺點是_____；盾的優(yōu)點是_____

________，缺點是________。發(fā)明家把矛的________和盾的________合二為一，發(fā)明了________，在戰(zhàn)場上________。

三、深化拓展

1．說說你所知道的運用集合這種方式發(fā)明的其他東西。

（1）教師用課件出示一些物品，學生練習說話。

_________和_________集合，變成了__________。

（2）學生說說自己所知道的運用集合這種方式發(fā)明的其他東西。

2．集合不光體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，能不能說說這方面的例子？

3．你覺得我們身邊有哪些不便？你能不能發(fā)明一種東西來解決這種不便？

四、小結

希望同學們在課后繼續(xù)留心觀察，做一個生活的有心人，做一個把別人的長處集于一身的人。

（責編韋雄）