教材分析

《孫中山破陋習》一課講述了革命先驅(qū)孫中山先生小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后首先廢除纏足陋習的事。文章采用對比的手法，寫了姐姐纏足前的活潑能干，纏足時及纏足后肉體和心靈上遭受的痛苦，強烈控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了孫中山先生從小就具有獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，勇于與封建勢力作斗爭的革命精神。

教學目標

1. 學會本課10個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2. 讀通課文，了解課文大意。

3. 對纏足陋習有初步感知。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．同學們，今天我們將認識一個偉大的歷史人物，他的名字叫孫中山。（多媒體出示：孫中山頭像。板書：孫中山）

2．接下來我們一起來了解孫中山。（先讓學生在小組內(nèi)交流搜集的孫中山相關(guān)資料）

教師剪輯：（1）1866年生于廣東省香山縣。（2）領(lǐng)導過辛亥革命。（3）1925年逝世。（4）南京中山陵是人們?yōu)榱思o念他所立下的豐功偉績而建造的。 (5)被人們譽為“中華民國國父”。

3．今天，我們就來學習發(fā)生在這位偉人身上的一個小故事——《孫中山破陋習》。

同學們，把右手食指伸出來跟老師書空，一起補充課題：破陋習。（邊寫邊講解：①“破”字是左右結(jié)構(gòu)，它的左邊窄右邊寬。想象“石頭會蹭破皮”可幫助我們記憶。②“陋”字也是左窄右寬，小心它的豎折不能少。③“習”的折腳要稍微向左伸，這樣寫起來才會漂亮）

4.齊讀課題。

5.看了課題，你有什么問題要問？

學生提出疑問。

教師多媒體預設(shè)：（1）什么是“陋習”？（2）孫中山要破的是什么陋習？（3）孫中山為什么要破陋習？

【設(shè)計意圖：《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的?！睂O中山是中國的歷史偉人，他留給后人的不只是開創(chuàng)了中國的新紀元，他的思想和精神同樣成為激勵后來者無畏進取的動力。由于在課文學習前，學生對孫中山的認識不多。因此，在此板塊中充實了孫中山的生平介紹，旨在用其豐富的人生內(nèi)涵促進學生的健康發(fā)展，同時學生對孫中山也從了解到心生仰慕，產(chǎn)生迫切解讀文本的內(nèi)心需要?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.其實呀，這些問題的答案都在課文里，讓我們一起到課文中去找。在找之前，先來看本節(jié)課的活動導學單一。來，請你做回小老師，宣布一下學習任務。（出示，學生讀）

導學單一：

（1）讀課文——讀準生字，讀通課文。

（2）理解詞語——試著運用查“無字詞典”的方法或聯(lián)系上下文理解。

2.小組合作學習。（小組長組織學習，組員個個參與）

3.從剛才的表現(xiàn)看，老師知道大家學得非常認真。下面這些詞語可以展示你們的學習成果。

（1）多媒體出示標注拼音的詞語（生字用紅色標注）：

孫中山挑柴痛苦心疼受罪祖宗既然應該總統(tǒng)廢除空閑辛亥革命

（2）指名讀。

（3）分角色讀。（第一行男生領(lǐng)讀，女生跟讀；第二行女生領(lǐng)讀，男生跟讀。再讀時，男女角色轉(zhuǎn)換）

（4）在這些詞語中，標注了紅色的是課文中的生字。跳到田字格里，我們會看得更清楚。（教師利用多媒體演示詞語在田字格里的書寫要領(lǐng)）

4.交流與合作。

（1）“我”讀懂了哪些詞語？（同桌間互相檢查）

（2）在這些詞語的讀音上，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（3）字形書寫時，我們需要掌握哪些要領(lǐng)？

（4）齊讀詞語一遍后，去掉拼音，再齊讀兩遍。

5.評價。

做一個學習的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)更多，收獲更多。

6.鞏固：學生詞語描紅，教師巡視。

7.詞語們陪我們玩得太久了，現(xiàn)在我們將它們送回課文中，采用挑戰(zhàn)讀的方式讀一讀課文。誰愿意做第一個吃葡萄的人？（學生讀，教師鼓勵）

讀中教師相機評價：書讀熟練了，文章的意思你就能自然而然弄明白，這就是人們常說的“讀書百遍，其義自見” 。所以，我們要養(yǎng)成好讀書的習慣。

【設(shè)計意圖：閱讀的重點在讀，而能讀則是樂讀的前提。為激發(fā)學生讀的興趣，幫助學生掃清閱讀障礙是關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)中，通過對文中詞語的解析理解，不僅幫助學生初步感知了課文內(nèi)容，也為接下來的自主讀懂課文夯實了基礎(chǔ)。】

8．學生默讀課文，出示導學單二：

（1）想：孫中山破的是什么陋習？他為什么要破這個陋習？

（2）根據(jù) “纏足”“痛苦”“廢除”“陋習”等詞語的提示，試著說說課文的主要內(nèi)容。

9．板書：纏足。 你見過“纏足”嗎？“纏足”也叫“裹小腳”。

播放纏足動畫，旁白介紹纏足陋習。定格小腳圖片：這就是裹出來的小腳和穿的小鞋?？粗鴪D片，比較你自己的腳，有什么想說的嗎？

學生暢所欲言。追問：變形的小腳帶給婦女無盡的痛苦，這樣的習俗好嗎？

10．像“纏足”這樣不合理、不好的習俗，我們稱之為——“陋習”。

11．知道了“纏足”是一種不好的習俗，即課文所說的陋習。我們結(jié)合導學單二提示的詞語，說說課文主要內(nèi)容應該水到渠成了。下面請大家用自己的話說一說。

【設(shè)計意圖：“纏足”是舊中國摧殘婦女肉體和心靈的重要陋習之一。文中所涉的內(nèi)容離現(xiàn)代兒童生活已相當遙遠，因此讓學生了解纏足知識十分必要。但抽象講述“纏足”帶給人的痛苦，學生是不能與少年孫中山產(chǎn)生心靈上的共鳴的，更不能感受辛亥革命后孫中山首先廢除此陋習的決心。 “播放纏足動畫，旁白介紹纏足陋習”，正好填補了教材的這一空白，打破了書本世界和學生生活世界的界限。而“纏足”圖片的出示，不只給了學生視覺上的沖擊，也帶給學生心靈上的震撼?；涡∧_與自己正常腳的對比，使他們對“摧殘”一詞有了更深的認識，產(chǎn)生迫切破陋習的心情。】

三、理解第一自然段

1．現(xiàn)在，讓我們一起走進課文。出示活動導學單三：

（1）默讀第一自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。

（2）這是一位（）的姐姐。

2．自主默讀后，指名一名學生讀出自己所找的中心句。（多媒體呈現(xiàn)文本第一自然段）用波浪線標注中心句。學生齊讀。

3．這是一位（ 能干活潑 ）的姐姐，倍受孫中山的喜歡。指導學生用不同符號標注不同的特點。

4．說話得有理有據(jù)。從哪里看出她能干？你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？活潑又表現(xiàn)在哪里呢？（讀得仔細，理由便更充分）女生來試一試。

姐姐平時如何照顧弟弟的呢？你能想象一下說一說嗎？

5．誰能用上“因為……所以……”說一說孫中山喜歡姐姐的原因。

6．如果你有這樣一位姐姐，你高興嗎？讓你的高興與喜歡融入你的朗讀。指名讀第一自然段。

7．就是這樣一位能干活潑的姐姐即將遭受纏足之痛，纏足之后的姐姐會有什么變化呢？孫中山會怎么做？咱們下節(jié)課接著學習。

【設(shè)計意圖：這是一段能體現(xiàn)孫中山姐弟情深的文字。正是這樣一個能干、活潑，深受孫中山喜愛的姐姐，卻在“纏足”后失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂?！袄p足”前的歡樂與“纏足”后的悲苦鮮明對照，能激起學生對纏足陋習的鄙視，也為更好理解孫中山從小立志破陋習奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（責編韋雄）