《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中教師要極力捕捉課文中的“生長點”，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一、能自主

現(xiàn)代教育理念認為，“授人以魚不如授人以漁”。因此，在課堂教學(xué)中教師要找準“授人以漁”的“生長點”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

請看《陶校長的演講》的教學(xué)片段。

師：陶校長演講的主要內(nèi)容是什么？

生1：每天四問。

師：這四問是關(guān)于哪些方面的？

生2：健康、學(xué)問、工作、道德。

師：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一問，陶校長為什么把“問健康”放在第一位呢？

生3：因為“健康是生命之本……實現(xiàn)崇高的理想”。

師：怎樣才能擁有健康呢？陶校長對同學(xué)們提出了什么希望？

生4：希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起科學(xué)的“健康堡壘”。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了這段話，誰能把第一問演講一下？

（生演講，師指導(dǎo)、評價）

師：接下來請同學(xué)們自己選擇喜歡的其他的演講內(nèi)容，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，一會兒把自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下。

這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師在教學(xué)時由扶到放的整個過程。由于陶校長的演講“每天四問”的內(nèi)容和形式都差不多，因此，教師不需要面面俱到，逐一講解，而是把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觸類旁通。

二、需合作

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、合作意識，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠與人友好合作打下基礎(chǔ)。

請看《 孔子游春》的教學(xué)片段。

師：我國大思想家、教育家?guī)ьI(lǐng)他的學(xué)生在泗水邊游玩時，他們之間都說了些什么呢？接下來小組之間合作學(xué)習(xí)。

要求：快速默讀課文，畫出自己印象深刻的詞語、句子，然后在小組內(nèi)說一說自己的感受和理解。

（生邊讀邊畫，小組之內(nèi)交流自己對某些句子的看法）

師：誰能說說自己對某一句話的感受和理解？

生1：我印象最深的是子路的話，朋友之間就應(yīng)該有福同享，有難同當(dāng)。我們小組成員也覺得這句話說得好，大家應(yīng)該互相幫助。

生2：我印象最深的是孔子的話，孔子通過對水的理解來教育自己的弟子要做“真君子”。

生3：我從水的句子感受到水具有一種勇往直前的精神，不管發(fā)生什么都阻擋不住它前進的道路，我們在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該具有水的這種精神。

師：同學(xué)們說得多好?。∧敲淳妥屛覀儼堰@段話仔細讀讀，認真感受一下。

學(xué)生合作能力的形成不是一朝一夕就可以完成的。因此，在語文教學(xué)中，教師要能夠捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力的“生長點”，讓學(xué)生逐漸形成能力。另外，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、能力不同，對同一句話的感受也不盡相同，因此合作問題的設(shè)置要有一定的價值，要有利于學(xué)生合作、探討?！犊鬃佑未骸肪褪亲プ×擞欣趯W(xué)生合作的“生長點”對學(xué)生進行了能力培養(yǎng)。

三、深探究

探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在討論和交流中，敢于提出自己的看法，說出自己的判斷。在語文教學(xué)中，教師要極力捕捉文中探究的生長點，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

請看《埃及的金字塔》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，看到這個課題，你們有什么疑問或者想要知道的嗎？

生1：我不明白這個金字塔是怎么建起來的？那時候科技又不發(fā)達，沒有起重機。

生2：我想知道這個金字塔有多高？是用什么建成的？

生3：我想知道這個金字塔是什么時間建起來的？它在埃及的什么地方？長大以后我想親自到那兒去看看。

師：同學(xué)們的疑問也是老師的疑問，老師也想知道這些問題，下面大家默讀課文，看看能不能從中找到自己想要的答案，并且把它畫出來。

（生自主探究，邊讀邊畫）

師：哪位同學(xué)愿意把自己找到的答案與大家分享一下。

生4：我知道了最大的金字塔是胡夫金字塔，高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

生5：我在電視上看到說金字塔里面有木乃伊，不知是不是真的。我從文中沒有找到自己想要的答案。

師：金字塔至今有許多問題仍是個謎，世界上有許多人都在研究金字塔，如果同學(xué)們感興趣的話可以通過書店、網(wǎng)絡(luò)去查資料，探求金字塔更多的秘密。

《埃及的金字塔》是一篇說明文，如果教師僅從說明文的結(jié)構(gòu)特點等來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，肯定激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而案例中，教師找準學(xué)生的探究“生長點”，設(shè)計問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且在探究的過程中也激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了條件。

總之，教師在教學(xué)中只有用心捕捉課文的“生長點”，使學(xué)生具備自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，我們的語文教學(xué)才算是真正教給了學(xué)生可以“帶得走”的語文。

（責(zé)編劉宇帆）