楊金花

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，其中的每個環(huán)節(jié)對提高課堂效率起著舉足輕重的作用，新課的導(dǎo)入更是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開端就像一首完美樂曲的序曲，教師對新課的導(dǎo)入設(shè)計得好，就能起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入探究

一、溫故知新導(dǎo)入法

新課與已學(xué)知識之間并非孤立無援，而是相互關(guān)聯(lián)的。在新課導(dǎo)入時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地選擇一些與本節(jié)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識點(diǎn)和操作技能進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固，從而引發(fā)回憶、彌補(bǔ)缺漏、融入狀態(tài)，達(dá)到溫故知新的目的。用溫故知新法導(dǎo)入新課，教師要特別注意在備課時深入挖掘新舊知識之間的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過有針對性的引導(dǎo)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，使學(xué)生盡快投入到對新知識學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、激發(fā)興趣導(dǎo)入法

1.實物導(dǎo)入

實物能給人形象、直觀、具體的感覺，在教學(xué)中利用實物進(jìn)行導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，吸引住學(xué)生的好奇心，有效地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在教學(xué)七年級（冀教版 上冊）Unit 3 Body parts and Feelings人體五官時，教師拿一個玩具娃娃，采用Whats this？Whats that？句型提問引出head，eye，nose，mouth，arm，leg，ear，foot，hand等表示人體部位的單詞進(jìn)行導(dǎo)入新內(nèi)容并板書，進(jìn)而一一擴(kuò)展，收到了很好的效果。

2.游戲?qū)?/p>

初中生剛剛告別天真爛漫的兒童時代，對游戲的摯愛仍然很癡迷，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用游戲?qū)敕▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們對新知識的求知欲。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意識興趣，把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樨S富多彩的興趣活動，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

3.圖片導(dǎo)入

在日常教學(xué)中，教師可以利用掛圖、自制圖片或簡筆畫等來吸引學(xué)生的注意力，圍繞圖片根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)置一些問題，由淺入深，突出重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。如，在教學(xué)水果蔬菜名稱的內(nèi)容時，教師和學(xué)生都來制作一些相關(guān)圖片，教師根據(jù)圖片設(shè)置問題Whats this/that？引出apple，orange，banana，pear，tomato，potato等單詞，進(jìn)而拓展到句型Do you like...？Whats your favorite fruit/vegetable？激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

三、視聽導(dǎo)入法

視聽導(dǎo)入法最常用的是歌曲導(dǎo)入。教育心理學(xué)研究表明，音樂教育對一個人的智力發(fā)展起著很重要的促進(jìn)作用。音樂以其優(yōu)美的旋律活躍和豐富著聽者的思維和想象力，使學(xué)生在音樂的刺激下思維處于敏捷和活躍狀態(tài)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲能減少學(xué)生對語言的陌生感，讓學(xué)生在歡樂愉快的氛圍中去輕松學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

四、問題導(dǎo)入法

設(shè)置疑問導(dǎo)入是教師新課導(dǎo)入中最常見的方法之一，教師在教授新課之前把即將要學(xué)的內(nèi)容通過設(shè)置幾個簡潔而又關(guān)鍵的問題的方式引出來，使學(xué)生對該節(jié)課的內(nèi)容有一個清楚的感知，積極配合教師完成在課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。一般來說，當(dāng)學(xué)生遇到問題需要尋找答案來取得突破時，學(xué)生才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力和求知欲望，進(jìn)而才會自覺地去挖掘知識內(nèi)涵，主動學(xué)習(xí)。因此，教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該巧妙地設(shè)置疑問，有意地讓學(xué)生處于短時的困惑狀態(tài)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，并使之活躍起來。

五、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)巧妙地向?qū)W生設(shè)置疑問，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生一連串的問號，萌生強(qiáng)烈的破疑愿望，自然而然地做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。

六、文化背景導(dǎo)入法

文化背景導(dǎo)入法多用于故事題材或人物傳記的課文教學(xué)，教師要深挖教材，就課文中出現(xiàn)的相關(guān)人的材料或與課文有關(guān)的背景知識，課前通過各種途徑進(jìn)行搜集，然后將這些材料制成幻燈片，或者以關(guān)鍵詞的形式出現(xiàn)，或者以時間為順序出現(xiàn)，或者以圖片形式展示。教師可以采用介紹作者、討論課文背景為切入口，然后把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。如，在教學(xué)九年級第五冊“水稻之父——袁隆平”這一課時，先出示幾位名人的圖片，讓學(xué)生先了解這幾位名人的背景知識，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到袁隆平身上。這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。

總之，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，在實際運(yùn)用中教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的導(dǎo)入方法，但不管運(yùn)用哪種類型的導(dǎo)入方法，其目的都是相同的，那就是激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生覺得英語其實很好學(xué)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣路園中學(xué)）

編輯 魯翠紅