竺賽軍

摘 要：《普通高中地理課程標準》注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，著重運用地理信息系統(tǒng)的圖層疊加分析法，力求能在高考地理綜合題解題教學過程中，進一步提升教學效率，提高學生的解題能力。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；地理綜合題解題；教學效率

《普通高中地理課程標準》的基本理念之一為：“注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境?！比蚨ㄎ幌到y(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）三者的有機結(jié)合構(gòu)成了現(xiàn)代地理信息技術(shù)體系，其中地理信息系統(tǒng)以其強大的空間信息存儲、分析和處理能力，成為現(xiàn)代地理信息技術(shù)的核心。下圖為筆者應(yīng)用GIS圖層疊加分析法解地理綜合題的解題流程。

下面，筆者以2010年高考浙江卷第36題（題略）為例，談?wù)凣IS圖層疊加分析法在區(qū)域地圖類地理綜合題解題過程中的應(yīng)用。

一、根據(jù)圖文信息，建立地理要素圖層，獲取和解讀地理信息

遵循“同層要素同、異層要素異”的原則，筆者將地理要素圖層分成三種類型：空間位置圖層、自然地理要素圖層和人文地理要素圖層。

結(jié)合本題地圖，根據(jù)圖例和注記可判讀出3類基本要素圖層：城市圖層、河流圖層和等高線地形圖層。進一步判讀地圖，又可得到經(jīng)緯網(wǎng)圖層和海陸分布圖層。同時從設(shè)問條件出發(fā)，還要能夠根據(jù)現(xiàn)有信息，分析得出氣候分布圖層。綜上可得，從圖例、地圖和設(shè)問三個方面出發(fā)，可建立共6個要素圖層，并對每個要素圖層進行進一步的解讀。例如，等高線地形圖層的解讀：（1）地勢特征：總體西高東低，南北高中間低，起伏較大；（2）地形類型：西部安第斯山脈東西綿延，東中部自北向南依次為奧里諾科平原、圭亞那高原、亞馬孫平原、巴西高原。高原與平原相間排列。

二、結(jié)合題干的設(shè)問條件，調(diào)取相關(guān)圖層進行疊加分析，調(diào)動和運用地理知識和基本技能

GIS圖層疊加分析是指在統(tǒng)一空間參照系統(tǒng)條件下，每次將同一地區(qū)兩個地理對象的圖層進行疊加，以產(chǎn)生空間區(qū)域的多重屬性特征，或建立地理對象之間的空間對應(yīng)關(guān)系。例如，將地形要素圖層、氣候要素圖層與河流要素圖層等3個圖層進行疊加分析，可得到河流的流速、流量、結(jié)冰期、含沙量等水文特征信息。根據(jù)本題4個設(shè)問的要求，現(xiàn)將各個小題需要調(diào)取的相關(guān)圖層疊加分析的過程表述如下圖：

例如，第（4）小題的設(shè)問為“簡析圖中60°經(jīng)線東西兩側(cè)所示城市的自然地理區(qū)位特征和原因?！苯Y(jié)合設(shè)問中的“60°經(jīng)線東西兩側(cè)”和城市區(qū)位分析的相關(guān)知識，分別調(diào)取經(jīng)緯網(wǎng)圖層、海陸分布圖層、等高線圖層和氣候分布圖層和城市分布圖層進行疊加分析，可得出結(jié)論：60°經(jīng)線東側(cè)城市主要沿大西洋分布，主要原因是沿海地區(qū)航運便利，便于和外界商貿(mào)往來，同時氣候海洋性較強，適宜人居，地處平原，地形平坦，利于筑城；60°經(jīng)線西側(cè)城市主要分布于安第斯高山地區(qū)，主要原因為地勢較高，氣候較涼爽，適宜人居，高山頂部等高線相對稀疏，利于城市建設(shè)和發(fā)展。

三、結(jié)合圖層疊加分析結(jié)果和地理知識，按要求組織和表述答案

多個圖層疊加分析的結(jié)果比較全面深刻地分析了設(shè)問的指向?qū)ο?，最后?yīng)根據(jù)題目設(shè)問的要求，結(jié)合城市自然區(qū)位，用簡潔準確的地理術(shù)語表述答案如下：60°W經(jīng)線東側(cè)城市沿大西洋分布，航運便利，沿海平原地形平坦；60°W經(jīng)線西側(cè)城市主要分布在安第斯山區(qū)，地勢較高，氣候較涼爽。

高考地理的命題已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，而調(diào)動和運用地理知識與基本技能、描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律和論證和探討地理問題等三項能力都是建立在全面和準確獲取和解讀地理信息基礎(chǔ)之上的，因此，在解地理綜合題的過程中，GIS圖層疊加法與傳統(tǒng)的判讀地圖方法相比，更符合“能力立意”宗旨，如果平時教學能通過典型題強化訓練，一定能極大地提高學生的解題效率。

參考文獻：

[1]黃杏元.地理信息系統(tǒng)概論[M].北京：高等教育出版社，2001：153.

[2]徐志梅，袁孝亭.地理課程標準中地理空間能力的培養(yǎng)要求解析[J].中學地理教學參考，2011（12）：9-11.

（作者單位 浙江省杭州余杭中學）

編輯 王團蘭