李雙海

摘要：當今音樂教育的文化價值取向已經(jīng)越來越受到教育工作者的重視。多元化的音樂文化教育成為了當代素質(zhì)教育的主流，但是，我國的音樂教育既要接受多元的音樂教育，同時更要注重本民族的音樂教育，只有將多元的音樂與本民族音樂文化融合在一起，那么就會使中國音樂文化向前發(fā)展和繁榮。

關(guān)鍵詞：文化取向；音樂教育；多元因素；民族性

在中華文化中，音樂藝術(shù)自然是漢文化的一個組成部分，音樂屬于影響非常廣泛和深遠的費物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊含著中華人類智慧的結(jié)晶，其在文化發(fā)展歷史中承擔著教育人，激勵人、熏陶人的文化的作用，教育的意義不容輕視。從幾千年的音樂發(fā)展歷史來看，其目的就是要促進人及文化的發(fā)展。因此，中國的音樂教育，就要充分考慮音樂教育的文化取向問題，這不僅是對民族文化傳承的價值體現(xiàn)，同時對發(fā)展中國文化具有深遠的理論和重大的現(xiàn)實意義。

一、多元文化環(huán)境中的主流音樂教育

國際間的經(jīng)濟人文交流，推動了世界各種文化的交流和融合，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起世界各國的重視。中國是一個由五十六個民族組成的國家，就民族的多樣性而言，其各自都有本民族自身的音樂形態(tài)，但是，這種外顯形態(tài)卻受制于該民族的特定文化，因此，當音樂被應(yīng)用于社會當中時，其自然就成為了民族文化的一部分，那么人們對文化的恰當理解也就是在某種意義上對音樂也有所認知。體現(xiàn)在音樂欣賞方面，只要人們能夠接受音樂這種文化因素的感染，那么就會與文化聯(lián)系在一起。在一百多年的發(fā)展中，我國的音樂教育隨著歷史的演進發(fā)生了前所未有的變化，特別是近幾年來，世界各國都開始重視文化建設(shè)和文化交流，音樂教育的理論和教育方式不斷吐故納新，相互之間的借鑒和利用也成為音樂發(fā)展的一個常態(tài)，尤其是西方國家的音樂更是以迅猛的速度發(fā)展，深刻影響著世界音樂教育形態(tài)。在世界音樂教育發(fā)展的同時，我國的音樂教育也發(fā)生了很大改變。但是，如果與先進國家相比，我國的音樂教育在觀念和價值觀上還存在著諸多問題。體現(xiàn)在教育的改革上，我國很是重視音樂技法和教學法方面的工作，對于從文化的視角來思考課程的建設(shè)問題還是處于一個低層次。如今，音樂文化的多元化已經(jīng)進入到各個國家的音樂領(lǐng)域，體現(xiàn)在音樂教育上，這種文化也就成為了一個主流，各種文化交織下的音樂教育在新的文化環(huán)境下，將更加豐富多彩和絢爛多姿。從事音樂教育的工作者，要把握我國文化發(fā)展的脈搏，深刻理解新時期音樂文化對國人的影響力，從文化理論和文化價值的角度去深入思考中國的音樂教育未來的發(fā)展前途，把音樂教育放在培養(yǎng)國民健全的文化人格的理念上去開展工作。要匯聚世界各國音樂教育先進的理念和方法，結(jié)合我國素質(zhì)教育的特點，把音樂教育上升到培養(yǎng)人性道德的層面上來，讓音樂教育真正成為一種育人的資源和媒介。

二、提倡中華文化為母語的傳統(tǒng)音樂教育

以漢語言為母語的中國文化音樂教育，其主要體現(xiàn)的是我國民族不同音樂風格，具有深厚的審美價值。中國傳統(tǒng)音樂誕生在東方的土地上，況且在中國本土多民族的音樂形式多樣化中，產(chǎn)生出來的音樂種類也是多元化的。要實現(xiàn)優(yōu)秀音樂相互之間的取長補短，需要進行文化的整合。這種整合，首先要考慮以本土文化為根本的多種文化的融合，其中也包括西方國家優(yōu)秀的音樂文化。在過去數(shù)十年的時間里，我國的音樂教育在一定程度受到了西方國家音樂的影響，尤其是音樂界普遍接受“歐洲先進論”等思潮的影響，把西洋音樂當做了改進本民族音樂文化的一個標桿，致使我國源源流長的傳統(tǒng)音樂受到了輕視，一度在音樂理論和音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“丟本棄源”的現(xiàn)象。中國的音樂教育工作者應(yīng)該看到我國音樂的優(yōu)秀之處，更應(yīng)該看到這種現(xiàn)象對中華文化為母語的傳統(tǒng)音樂教育是十分不利的。我國音樂研究工作和從事音樂教育的人士，都渴望音樂教育體系的建立，以適應(yīng)新的音樂教育發(fā)展的需要，滿足人才培養(yǎng)的需要。

三、解決中國音樂教育文化融合途徑

1.加強音樂教師隊伍建設(shè)，用先進的音樂教育文化增強教師素質(zhì)。關(guān)于音樂教育師資問題非常重要，沒有音樂文化素養(yǎng)較高的師資隊伍，自然在音樂教育中體現(xiàn)不出文化的內(nèi)涵和音樂的審美價值?，F(xiàn)今的學校高素質(zhì)的音樂教師非常短缺，諸如從事鋼琴、聲樂、視唱練耳、樂理與和聲等專業(yè)都缺少過硬的教師。況且，現(xiàn)在從事音樂教育的教師大都注重專業(yè)技能課程的講授，對于音樂美學、音樂藝術(shù)概論等理論方面的課程的開設(shè)還存在不能盡如人意的現(xiàn)象，有的學校也認為音樂課程完全是為娛樂。配備高素質(zhì)教師和一般性教師沒有什么區(qū)別。殊不知，社會發(fā)展到今天，音樂教育作為中國文化的一個重要組成部分，不僅擔負著育人的責任，同時也影響著中國文化的歷史性傳承，況且，學校有高素質(zhì)的音樂教師，就會強化音樂教育對學生的引導和激勵，促進他們的審美意識的提高。

2.營造一個良好的國民音樂教育的環(huán)境，以配合教學，加強青少年的母語音樂教育。大眾傳播媒體要進行正確的引導，應(yīng)播放健康多彩的優(yōu)秀民族音樂節(jié)目。同時要加強對音樂市場的監(jiān)督。從學校、家庭、社會三個方面來考慮創(chuàng)造良好的氛圍。同時，教師要積極營造開放性音樂課堂，讓學習者通過活動掌握音樂教育的知識，促進音樂素養(yǎng)的提升。

3.要集中優(yōu)秀教師資源優(yōu)勢，認真研究和編寫一套能夠反映我國音樂文化特色的音樂教材。以多元文化為基礎(chǔ)，集中我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂資源，同時也要收集世界音樂精品，讓學習者能夠感受到多元文化以實現(xiàn)的各種音樂的特色和風格。地方類學校要匯聚當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂資源，編寫具有本地特色的鄉(xiāng)土音樂教材。對于傳統(tǒng)的音樂作品美在教材中要配上音像資料供學習者學習時使用。

4.對于西方音樂與中國音樂文化的融合，從事音樂教育工作者要立足培養(yǎng)音樂人才出發(fā)，利用現(xiàn)有的音樂之和音樂理論，就東西方音樂的多元融合和優(yōu)勢互補做深入的探究，讓學習者在不同文化之間進行音樂的互識、互用。

總之，音樂教育要站在文化的角度去做好教學工作，只有文化的滲透才能體現(xiàn)出音樂的價值，同時，要做好中西方音樂文化的研究和探討，從中吸取音樂教育的優(yōu)秀精髓，繼而推進我國的音樂教育的文化內(nèi)涵。