陳蓉

【摘要】生物學(xué)是自然學(xué)科的一個(gè)門類，它通過各種實(shí)驗(yàn)來研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生及發(fā)展的規(guī)律。在高中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入探究性實(shí)驗(yàn)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。本文從分析現(xiàn)階段高中生物課探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題入手，淺談幾點(diǎn)高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0175-01

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在高中生物課堂教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)起著十分關(guān)鍵的作用。而探究性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己親自實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)研究和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論，形成科學(xué)概念。在高中生物課上適當(dāng)增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)他們實(shí)際動手能力和科學(xué)探究能力。因此教師在授課過程中要注重探究性實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用正確的教學(xué)策略，才能有效提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、當(dāng)前高中生物課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)過程中存在誤區(qū)。

實(shí)驗(yàn)分為兩種，一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另一種是探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)者對實(shí)驗(yàn)對象有一定了解并提出假設(shè)的情況下，驗(yàn)證這種假設(shè)是否正確，它注重的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果；而探究性實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)者不了解實(shí)驗(yàn)對象的前提下，通過親身實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論，它注重的是實(shí)驗(yàn)過程。二者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐耆煌?。但有些教師因?yàn)閷I(yè)知識的了解不夠透徹或缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往無法正確區(qū)分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。

2.學(xué)生實(shí)際操作能力差。

有些教師在組織課堂時(shí)，不能對整堂課進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常是自己做，學(xué)生看。學(xué)生缺乏實(shí)際訓(xùn)練，操作時(shí)不夠熟練，加上對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不甚了解，實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)各種失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

1.保證每個(gè)學(xué)生的參與。

探究性實(shí)驗(yàn)對于高中生物課教學(xué)意義重大，學(xué)生只有親自動手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能對得出的科學(xué)概念有更為準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識。因此教師要在實(shí)驗(yàn)前講明探究性試驗(yàn)教學(xué)的重要性，并交代清楚實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的正確使用方法，在保證安全的前提下，讓所有學(xué)生都能參加到動手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的樂趣，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)生物知識。另外，教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)人能力不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，保證全體同學(xué)都能參與到課堂當(dāng)中。

2.注重實(shí)驗(yàn)過程，使用多種實(shí)驗(yàn)方法。

探究性實(shí)驗(yàn)的目的是通過讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)而得出科學(xué)的概念，它注重的是實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)探索和研究。因此教師要在實(shí)驗(yàn)過程中多為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)感興趣、有新鮮感，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與課本內(nèi)容相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生已有的知識及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是學(xué)生最該掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力都是從教材知識及實(shí)驗(yàn)的講解與練習(xí)中得來的，因此探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不能脫離教材內(nèi)容。另外，教師所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)新穎有趣，符合時(shí)代發(fā)展。新穎可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲新知識，體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的樂趣。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

1.精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序。

對于高中生物教師來說，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，一定要做好相應(yīng)的計(jì)劃，要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)編寫教案。對于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，要多進(jìn)行思考與研究，并給出解決辦法。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有這樣才有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在做生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需材料、儀器、試劑等，并現(xiàn)場演示并講解還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，將正確結(jié)果對學(xué)生展示，以便學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對比。

2.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前多提問題。

教師可在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)前提出可探究的問題，讓學(xué)生做出猜想和假設(shè)。問題可來自于日常生活，或是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師對于學(xué)生的猜想要多加鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到有價(jià)值的信息。比如說在做用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜想：低倍鏡的視野大還是高倍鏡的視野大？為什么？學(xué)生可進(jìn)行小組討論，得出猜想結(jié)論。在之后的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可對自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更為深刻的記憶。

3.做足實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出準(zhǔn)確結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解試?yàn)對象。如進(jìn)行觀察細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前，教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并自行制作洋蔥根尖有絲分裂裝片，總結(jié)制作裝片的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師可讓學(xué)生運(yùn)用比較法參照其他實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，利用多媒體手段對學(xué)生加以引導(dǎo)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，教師要及時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，對實(shí)驗(yàn)步驟加以補(bǔ)充，完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

四、結(jié)論

綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。探究性實(shí)驗(yàn)不僅能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高他們的創(chuàng)造性思維能力及動手操作能力，同時(shí)有效提高課堂效率。這就要求教師不斷充實(shí)自己，提高自己專業(yè)知識水平，備課時(shí)多思考、多探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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