林瓊

【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活豐富的教育資源，利用生活環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容還原生活，活動(dòng)材料取之生活，活動(dòng)形式再現(xiàn)生活，有機(jī)融合生活操作進(jìn)行區(qū)角學(xué)習(xí)，并注重在一日生活自然滲透與隨機(jī)教育，使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活和游戲情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，真切地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和意義，并在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信，從而感受和體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園數(shù)學(xué)教育 寓于生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0170-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與內(nèi)容要求，指出了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值就是將數(shù)學(xué)回歸生活，寓數(shù)學(xué)教育于生活，使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活和游戲情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，真切地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和意義，并在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信，從而感受和體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。因此，教師可從以下幾方面融數(shù)學(xué)教育于幼兒生活，努力實(shí)踐數(shù)學(xué)教育生活化。

一、充分利用生活環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

幼兒活動(dòng)的環(huán)境和身邊一切的有形事物，都是可充分利用的豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，將幼兒熟悉、親近、自然的生活環(huán)境作為教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，捕捉貼近幼兒生活的教學(xué)素材，挖掘幼兒生活中的數(shù)學(xué)原型，采擷幼兒生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具體、生動(dòng)、直觀(guān)和有趣。

1.活動(dòng)內(nèi)容還原生活

數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活緊密聯(lián)系，這樣才有益于引導(dǎo)幼兒借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念。如：活動(dòng)室大搜索——引導(dǎo)幼兒感知1個(gè)自己和許多小朋友， 1個(gè)插塑和許多插塑的數(shù)量關(guān)系，尋找和表達(dá)活動(dòng)室里的1和許多；整潔的家——引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的要求，將娃娃家中各種物品擺放在指定地點(diǎn)的上下、前后、里外等位置，感知空間方位；秋游的故事——引導(dǎo)幼兒將近期集體外出郊游的所見(jiàn)所聞作為編應(yīng)用題的素材，學(xué)習(xí)自編加減應(yīng)用題等。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于捕捉生活中幼兒感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題生成教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。如體育活動(dòng)中爭(zhēng)論“誰(shuí)的飛盤(pán)飛得遠(yuǎn)？”——學(xué)習(xí)自然測(cè)量；值日生餐具分錯(cuò)了——學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)；剪窗花時(shí)提出“對(duì)稱(chēng)折怎么折？”——學(xué)習(xí)圖形的等分等。將數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與日常的實(shí)際生活相鏈接，貼近幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足幼兒的認(rèn)知需要，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松、自然、愉快。

2.活動(dòng)材料取之生活

數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作學(xué)具常常需要人手一份，學(xué)具的制作既費(fèi)時(shí)又耗資，因此教師應(yīng)有意識(shí)地選取隨處可得的自然物、安全的廢舊材料、日常生活中的各種物品等作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料。如點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)——插塑、貝殼、花生、石子、扣子、棉簽棒等；比較兩組物體的數(shù)量關(guān)系 ——瓶子和蓋子、碗和湯匙、水彩筆和筆帽、飲料瓶和吸管等；認(rèn)識(shí)幾何形體——糕點(diǎn)、積木、皮球、書(shū)本、飲料罐、茶葉桶、包裝盒等。值得一提的是，數(shù)學(xué)活動(dòng)所需的活動(dòng)材料，可鼓勵(lì)幼兒自己尋找或請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒共同收集生活中的有關(guān)材料，從而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.活動(dòng)形式再現(xiàn)生活

數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化還體現(xiàn)在，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和模擬日常家庭和社會(huì)生活的情境。如學(xué)習(xí)按一定特征分類(lèi)——教師利用衣物、玩具、日用品、食品等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)即將開(kāi)張的小超市，幼兒扮演超市工作人員整理貨物，將雜亂的物品進(jìn)行分類(lèi)擺放。學(xué)習(xí)雙維序數(shù)——教師將椅子一排一排整齊擺放，布置成小劇場(chǎng)，幼兒扮演觀(guān)眾，根據(jù)自制劇票上標(biāo)明的第幾排第幾座，尋找自己的座位。認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)——引導(dǎo)幼兒按照時(shí)鐘上顯示的時(shí)間，模擬八點(diǎn)上幼兒園、九點(diǎn)半做早操、十一點(diǎn)午餐等日常在園、在家一日作息安排和活動(dòng)場(chǎng)景等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)、生動(dòng)的生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的重要和有趣。

二、自然滲透一日生活進(jìn)行隨機(jī)教育

幼兒的一日生活蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，是實(shí)施數(shù)學(xué)教育的重要途徑之一，教師應(yīng)巧妙利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)談話(huà)、觀(guān)察、實(shí)踐等方式，自然而然地將數(shù)學(xué)教育滲透其中，讓幼兒真切地感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

1.在生活中感知理解

數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，它蘊(yùn)藏在我們的生活中無(wú)處不在，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中潛在的豐富的數(shù)學(xué)信息，讓幼兒在自然的活動(dòng)狀態(tài)下感知和理解。如：在進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒感知小朋友與碗、勺、盤(pán)子是一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系；散步時(shí)觀(guān)察不同樹(shù)木的高矮、樹(shù)干的粗細(xì)、葉子的形狀和大小等；上下樓梯時(shí)發(fā)現(xiàn)樓梯上標(biāo)注的數(shù)字從下至上是順數(shù)，從上至下是倒數(shù)；排隊(duì)時(shí)感知自己所處的空間方位是某個(gè)小朋友的左邊、右邊、前面或后面；輪流做值日生時(shí)理解昨天、今天和明天以及星期幾的時(shí)間概念等。幼兒在日常生活中不斷積累有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為更系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ)。

2.在生活中實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)教育源于生活，又服務(wù)于生活。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)，要求幼兒統(tǒng)計(jì)班級(jí)桌子、柜子、風(fēng)扇、開(kāi)關(guān)等數(shù)量；學(xué)習(xí)了分類(lèi)，要求幼兒進(jìn)餐后將用過(guò)的碗、碟、勺、餐巾分類(lèi)整收；學(xué)習(xí)了自然測(cè)量后，鼓勵(lì)幼兒嘗試用跨步測(cè)量比較操場(chǎng)的長(zhǎng)度與寬度；學(xué)習(xí)了等分，請(qǐng)值日生折疊餐巾時(shí)運(yùn)用二等分的方法折出正方形、長(zhǎng)方形、三角形等形狀；學(xué)習(xí)了群數(shù)，引導(dǎo)幼兒用二個(gè)二個(gè)數(shù)的方法點(diǎn)數(shù)園中的樹(shù)木、花盆、器械等。在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，并不斷提高自身解決問(wèn)題的能力。

三、有機(jī)融合生活操作進(jìn)行區(qū)角學(xué)習(xí)

眾所周知，區(qū)域活動(dòng)中的生活操作區(qū)主要是進(jìn)行穿、舀、夾、倒、系、切等精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，發(fā)展幼兒小手肌肉的靈活性與協(xié)調(diào)性，提高幼兒日常生活能力。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可將生活練習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，使兩者相輔相成、相得益彰。如：“按數(shù)夾卡”——按照?qǐng)D卡上的數(shù)字夾上相應(yīng)數(shù)量的小夾子，學(xué)習(xí)按數(shù)取物的同時(shí)練習(xí)夾的動(dòng)作；“五彩花邊”——用各色回形針在長(zhǎng)條卡紙上別出指定規(guī)律或自創(chuàng)顏色規(guī)律的顏色序列圖案，學(xué)習(xí)規(guī)律排序的同時(shí)練習(xí)別回形針；“切火腿腸”——將火腿腸一分為二地切成兩段，以此方法循環(huán)進(jìn)行多次一分為二地切段，學(xué)習(xí)二等分的同時(shí)嘗試使用餐刀；“筷子夾彩石”——用筷子將各色小石子分別夾進(jìn)不同容器里，學(xué)習(xí)顏色分類(lèi)的同時(shí)練習(xí)使用筷子等。教師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活操作相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了幼兒的生活操作能力。

總之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)牢固樹(shù)立“生活化”數(shù)學(xué)教育的理念，充分挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活豐富的數(shù)學(xué)教育資源，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)集中教育、區(qū)域?qū)W習(xí)與日常滲透相結(jié)合，使數(shù)學(xué)真正成為幼兒自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的工具。