王亞瓊

【摘要】高效課堂理念注重師生角色的重新定位，將學(xué)生解放出來，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。本文分析了中學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)英語 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0120-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高效課堂模式被越來越廣泛的采用和推廣。高效課堂理念注重師生角色的重新定位，將學(xué)生解放出來，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。這種教學(xué)方式的改變對(duì)學(xué)生的成長和全面發(fā)展意義重大，同時(shí)也對(duì)教師的教育工作提出了新的要求和目標(biāo)。如何在中學(xué)英語課堂中讓高效學(xué)習(xí)方式發(fā)揮最大作用，成為每一個(gè)中學(xué)英語教師探索和實(shí)踐的課題。

一、中學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒行之后，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中學(xué)英語課堂中開始逐步推行高效課堂教學(xué)模式，開始學(xué)習(xí)杜郎口的導(dǎo)學(xué)案和昌樂二中的小組合作，這兩者結(jié)合起來，成為當(dāng)前主要采用的高效課堂模式。從導(dǎo)學(xué)案的編制來看，環(huán)節(jié)和流程都完全照搬了昌樂二中的形式，但是從導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果來看，卻并不理想，主要原因在于照搬的形式并沒有理解其內(nèi)在的思想和內(nèi)涵，也就是說沒有將學(xué)生的需要作為第一位來處理。從小組合作學(xué)習(xí)形式上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一定程度的提高，課堂上學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)過程中去，但是隨著時(shí)間的推移，小組討論越來越表面化，假討論越來越多，學(xué)生對(duì)問題的思考程度有所下降，而且好學(xué)生逐漸占據(jù)了課堂的主角，后進(jìn)生淪為陪襯，進(jìn)而導(dǎo)致了兩級(jí)分化問題越來越嚴(yán)重，產(chǎn)生這一問題的根源在于，小組合作學(xué)習(xí)是建立在充分的預(yù)習(xí)和扎實(shí)的課堂內(nèi)容思考基礎(chǔ)之上的，如果做不到前兩點(diǎn)，就無法達(dá)到小組合作的目標(biāo)和要求。

由此不難看出，中學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，表象化、假合作、流程化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被耗盡，而且對(duì)學(xué)生的成長和全面發(fā)展十分不利，它也背離了高效課堂的宗旨和目標(biāo)。那么，如何讓高校課堂真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)著手。

二、中學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略

中學(xué)英語學(xué)科作為九年義務(wù)教育體系中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，卻并不被學(xué)生十分喜歡，其學(xué)習(xí)也有一定的難度，利用好高效課堂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中理解知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是高效課堂的重要目標(biāo)。

1.合理安排自主探究的內(nèi)容，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

要想取得良好的成績，學(xué)生的內(nèi)在思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力是必不可少的，中學(xué)英語的學(xué)習(xí)更是如此。中學(xué)階段的英語內(nèi)容難度并不大，更傾向于朗讀和背誦，那么，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間就顯得非常重要。讓學(xué)生在充分的朗讀和背誦基礎(chǔ)之上再去講解和引導(dǎo)合作，效果會(huì)更加明顯。

2.科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，讓合作學(xué)習(xí)有效有序。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式解決不能獨(dú)立完成的問題，其出發(fā)點(diǎn)是獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)之后，帶著問題去完成合作探究，通過小組內(nèi)的探究，集思廣益，最終解決這些問題。這就要求合作學(xué)習(xí)首先要建立在問題具有普遍性和較難的基礎(chǔ)上，教師在備課的時(shí)候，要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)的問題先自主學(xué)習(xí)然后視情況合作學(xué)習(xí)，難點(diǎn)的問題通過合作學(xué)習(xí)解決?？梢哉f，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)有效與否。另外，教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)，要根據(jù)教授內(nèi)容的難易合理設(shè)置學(xué)習(xí)的時(shí)間，較為簡(jiǎn)單的問題用較少的時(shí)間，復(fù)雜的問題留給較多的時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分上，更要注重時(shí)間的合理控制，時(shí)間太短，合作不能完全解決問題，時(shí)間太長，學(xué)生的注意力分散，也不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而且會(huì)對(duì)課堂的容量產(chǎn)生影響。只有合理的設(shè)置了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)才能有序展開。

3.教師做好課堂預(yù)設(shè)，合理處理課堂生成。

教師的備課工作其實(shí)就是進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的過程。教師在備課過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的內(nèi)容，將問題層層分解，明確哪個(gè)問題可能會(huì)有什么回答，思路是什么，學(xué)生會(huì)通過那種方式來表達(dá)，等等這些問題都需要教師在備課環(huán)節(jié)有宏觀的把握。而且教師要將整節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)難度層次劃分，針對(duì)不同的問題和回答的學(xué)生不同做好不同的預(yù)設(shè)，既要照顧到學(xué)生的積極性和自信心不受打擊，又要讓所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。當(dāng)然，再好的預(yù)設(shè)在實(shí)踐中也會(huì)有所不同，這就要求教師在課堂中科學(xué)處理生成的問題。課堂生成可以分為對(duì)教學(xué)內(nèi)容有益的生成以和與教學(xué)內(nèi)容相反的生成，前一種生成當(dāng)然可以成為課堂的精彩內(nèi)容，那么后一種生成該如何處理呢，作者在中學(xué)英語課堂實(shí)踐中認(rèn)為，教師首先要對(duì)教材的內(nèi)容有一個(gè)深層次的挖掘，不管出現(xiàn)什么樣的生成，基本上不要超出自己的課前準(zhǔn)備，其次教師要對(duì)課堂有一個(gè)宏觀的掌控，針對(duì)不同學(xué)生的不同生成，教師要因人而異，將問題合理解決。另外，教師對(duì)課堂的不利生成要冷處理，棘手的問題可以課后處理，總之要對(duì)課堂生成有所把握，讓課堂順利完成。

4.讓英語課堂充滿生活氣息。

中學(xué)英語處于基礎(chǔ)階段，注重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而且英語作為一種語言工具，學(xué)習(xí)的目的在于交流使用，所以，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍至關(guān)重要。教師首先要對(duì)教材中的生活化內(nèi)容進(jìn)行合理提煉，從內(nèi)容的組織上體現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，其次教師對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)上要突出英語的工具性和生活化，對(duì)能夠通過交流、互動(dòng)完成的內(nèi)容，一定要放手讓學(xué)生說、讀、互動(dòng)，對(duì)那些能夠通過師生之間交流解決的問題，教師就不能大包大攬，一定要和學(xué)生去交流溝通，在互動(dòng)的過程中，潛移默化的使學(xué)生受到英語氣息的感染，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

中學(xué)英語教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)薄弱學(xué)科，合理利用高效課堂的形式，將英語教育改革落到實(shí)處，促進(jìn)英語教學(xué)效益的提高，是英語教師的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)，英語教師通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)、掌握創(chuàng)新方式，最終高質(zhì)量的完成中學(xué)英語教學(xué)。

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