楊愛軍

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0108-02

義務(wù)教育英語新課標(biāo)明確指出：初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和口語交際能力。但是，在初中英語教學(xué)已經(jīng)多數(shù)以信息技術(shù)為主要教學(xué)手段的實際情況下，仍有部分教師偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解以及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的口語交際能力的提高，既違背了素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，又背離了英語教學(xué)的基本規(guī)律，更不適應(yīng)改革開放的今天。

因此，英語教師必須改變這種現(xiàn)狀。筆者在多年從事初中英語教學(xué)、特別是在信息化環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)的實踐中，逐步認(rèn)識到了初中英語聽說訓(xùn)練的必要性，并探索出了許多可行的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，聽說能力強(qiáng)，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強(qiáng)。在初中英語教學(xué)中，純聽覺的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生本身的語言感悟能力，只有創(chuàng)設(shè)一種生動、形象的教學(xué)情景，加大知識容量，才能優(yōu)化英語課堂中的口語教學(xué)。

一、借助信息化技術(shù)創(chuàng)情景激興趣

信息化技術(shù)中視覺和聽覺的結(jié)合，為英語口語教學(xué)提供了條件。筆者在英語口語課上，注重了運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。例如，在教授“A Traffic Accident”時，筆者在自制課件時，先準(zhǔn)備了一些有關(guān)交通知識的錄像并配以英語解說：有高速公路上車輛飛駛的情景，有上下班交通高峰的情景，有司機(jī)酒駕受到交警處罰的情景，有發(fā)生交通事故的情景……因為中學(xué)生有活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際的特點(diǎn)，筆者還設(shè)計了許多有趣的對話內(nèi)容，學(xué)生通過聽、視、感，在不知不覺中愉快地融入到這個語言情境中，自然地接觸到筆者事先設(shè)計的對話中和語法、單詞（包括本課的新單詞）中，同時也很好地完成了新課的引入，而且又為討論課堂中的問題做好了鋪墊。在通過視覺影像興趣對話的同時，還可以自然地引出生詞并進(jìn)行單詞的教學(xué)。

二、借助信息化技術(shù)培養(yǎng)聽讀能力

信息化技術(shù)的使用，能提高信息強(qiáng)度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)，使聽、說、讀有機(jī)結(jié)合。

在英語口語教學(xué)中，只有綜合運(yùn)用多種感官媒體，才有可能多方兼顧，最終高質(zhì)量地完成英語口語教學(xué)任務(wù)。例如，在課堂上，筆者為了讓學(xué)生練好各種句型，要創(chuàng)設(shè)信息化語言環(huán)境，注重情景對話，不孤立教學(xué)單詞。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，筆者總是在大屏幕上出示一系列相關(guān)句型，領(lǐng)讀之后，再讓學(xué)生通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。例如，在教授“A Traffic Accident”時，筆者先出示兩個問題：①What happened suddenly？ ②Was the man badly hurt？學(xué)生帶著問題看大屏幕中人物對話的標(biāo)準(zhǔn)語音、與對話緊密相關(guān)的色彩艷麗的畫面和形象生動的情景，看了一遍，幾乎人人都能回答這些問題了。在此基礎(chǔ)上，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力，讓學(xué)生模仿其中人物的語音、語調(diào)、肢體形態(tài)朗讀課文，做到語、形、情全方位投入。這樣，學(xué)生的聽、讀能力都能得到培養(yǎng)和提高，語感也得到了自然的升華。

在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在口語表達(dá)不好的學(xué)生身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

三、借助信息化技術(shù)培養(yǎng)口語交際能力

英語學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生只有通過大量的練習(xí)才能掌握知識，并將知識轉(zhuǎn)化為實際能力。但這種練習(xí)不應(yīng)該單單是紙面的，而要結(jié)合大量的口頭訓(xùn)練。筆者往往運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)場操練并獲得反饋信息。

（一）注重情景對話。筆者在備課時，總是搜集一些與課文情境相類似的圖畫或影片，在課上展示給學(xué)生。學(xué)生邊看筆者出示的圖畫或影片，邊閱讀英語短文。例如，一篇有關(guān)車站送行的短文，筆者出示了符合本短文的一組圖片情景以及其中幾個典型的句型和新單詞，讓學(xué)生依據(jù)原有的知識進(jìn)行組合加工。然后再進(jìn)行模擬對話，學(xué)生得到了一種新的對話內(nèi)容的感受，口語能力也得到了鍛煉。又如“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…”去演示買賣東西這一活動。學(xué)生在對話中掌握了口語的新結(jié)構(gòu)意義及語法的形式，使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。

（二）建立活動小組，加強(qiáng)語言實踐。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答、對話、表演、講故事、朗誦、猜謎語、學(xué)唱英語歌、英文打字等。筆者在講明規(guī)則后，讓學(xué)生分組嘗試著制作課件。在制作課件過程中，學(xué)生往往會搜集許多有關(guān)資料，并進(jìn)行設(shè)計；然后在課堂上進(jìn)行展示和演練。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說的能力。

（三）堅持課前三分鐘講英語。筆者認(rèn)為，這是提高學(xué)生口語交際能力行之有效的途徑之一。

1.圖片表述式。學(xué)習(xí)一篇文章，筆者往往不急于講教材，而是把課前設(shè)計好的課件出示給大家，學(xué)生根據(jù)筆者出示的圖片和課文對號入座，在課文中找到相應(yīng)的句子。然后讓同學(xué)們四人一組互相講述圖片內(nèi)容。為了很好地表述，學(xué)生都力求在語言上、形式上給同學(xué)們留下好的印象，說的認(rèn)真，聽的專注。這樣，每個同學(xué)都進(jìn)行了口語訓(xùn)練，班級形成了熱烈、愉悅、輕松的語言交際氛圍。

2.話題討論式。每次先由筆者在大屏幕上出示一個話題（有時是學(xué)生提供），給同學(xué)們播放一些相關(guān)圖片或視頻，要求學(xué)生廣泛參與討論的問題，用英語抒發(fā)自己的感受。一學(xué)期下來，話題豐富多采，無所不涉，由“你所喜愛的球星、歌星、老師、同學(xué)”到“青春、友愛、早戀、理想、擇業(yè)、污染、世界杯預(yù)測”，到“學(xué)校中午飯菜質(zhì)量”、“假如我是校長”等。有一次，話題是“泰坦尼克號觀后感”，筆者設(shè)置的問題是：①Do you like the film？②Can you tell us the reason why you like it？③Did you cry when seeing it？……全體學(xué)生爭先恐后舉手辯論，氣氛熱烈、風(fēng)趣。

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無疑會給英語口語教學(xué)錦上添花，學(xué)生的口語能力也會隨之得到大幅度的提高。在此方面，筆者只是進(jìn)行了一點(diǎn)探索，還需要在今后的英語口語教學(xué)中，讓信息化技術(shù)和英語口語教學(xué)深度融合，讓學(xué)生的英語口語交際變成一種良好的習(xí)慣。