杜榮俠

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，初中教材文言文大概占三分之一篇幅，在中考考試中的分值占到15分左右。《義務教育語文課程標準》明確說明：初中生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。這就要求教師以培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣為目標，通過對文言文思想感情的探究，提高學生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。

而課堂的實際情況是什么呢？筆者在多年的聽課學習中感受到教師認為文言離學生遙遠，字詞生疏難懂，學生不感興趣，于是在教學中就以知識為中心，一味強調接受；以教師為中心，一味強調灌輸；以誦記為中心，一味強調記憶。從作者、朝代、字詞解釋、句子翻譯、內容理解，一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停。要求學生掌握，這些都是要考的。于是就出現(xiàn)了學生討厭學習文言文的現(xiàn)象，學生絲毫感覺不到文言文是中華民族的文化

瑰寶。

究其原因是教師忘了學生才是學習的主體、學習的主人，忘了課堂教學應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成；有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。

一、在文言文教學中讓學生成為真正的主人

根據(jù)教學的有效策略研究表明：在教學中做到：1.創(chuàng)設真實的學習情境。2.激活已有的知識積淀。3.引發(fā)學生的認知沖突。4.鼓勵學生學業(yè)求助的行為。5.以學生學習的真實認知過程為基礎展開教學。6.充分展開高層次的思維過程：有條理地思考、有根據(jù)地思考、批判性地思考、反省性地思考、徹底地思考。思維的品質：流暢性、原創(chuàng)性、獨到性、深刻性、敏捷性、精進性。7.充分展開課堂交互活動：學生的想法之間要有實質性碰撞和爭鳴，在教師的引導下，自然達成“共識”，實現(xiàn)知識建構。8.達成對知識的深層理解和靈活應用：在不同的情景下應用知識、用自己的話解釋、解變式題及解相關問題、解綜合問題和實際問題。9.建立積極的課堂環(huán)境，使學生有情緒上的安全感，建立一個溫暖的、學生彼此接納的、相互欣賞的學習場所。10.使教學生動有趣，并與學生的生活相聯(lián)系。11.幫助學生樹立學習的自信心，樂于給予學生他們需要或渴望的額外幫助。12.以某種建設性、樂于激勵的方式給予學生快速、準確、翔實的反饋，引導學生制定行為改進計劃。13.使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重。14.培養(yǎng)學生的選擇能力、履行責任的能力。

二、在文言文教學中做了有益的嘗試

先是把班級按照學習小組重新劃分，分成若干個學習小組，確定文言文學習組長、副組長等，在學習一篇文言文之前，根據(jù)學生實際和課程標準，確定教學目標。并把目標呈現(xiàn)給學生。根據(jù)目標制定學案，必須具體，有極強的可操作性。然后給學生足夠的時間和空間，讓學生“自主、合作、探究”學習。

1.自學。（1）關于作者；（2）關于作品的背景；（3）讀順，借助詞典解決生疏的字詞；（4）朗讀、結合注釋疏通大意、借助工具書解決難詞；（5）初步了解文言文的內容，能夠用自己的語言復述；（6）初步體會作者的情感、表達的觀點；（7）感同身受，能體會自我和作者的情感異同。

2.討論。在學習組長的帶領下，充分討論交流學習的成果，把不理解不明白的問題放到小組中討論消化，消化不了的，記錄下來。提出小組中認為有價值的問題。從單邊靜態(tài)走向多維動態(tài)，“以人為本，以發(fā)展為本”，動腦、動手、動情。

3.展示。小組匯報學習情況，把有價值的發(fā)現(xiàn)分享給大家，把有疑點的不理解提出交由全班討論，此時老師給予適當?shù)囊龑?/p>

總結。

4.點撥。教師根據(jù)教學目標和學生的實際，再來給適當?shù)厥崂砦谋荆褜W生沒有發(fā)現(xiàn)的重難點點出來供學生思考對?；A較差的學生，往往在自學以后提不出問題，或者有部分學生課前預習時就把翻譯抄在了書上，自以為沒有問題了，其實是囫圇吞棗。所以若發(fā)現(xiàn)學生提不出問題，教師一定要根據(jù)重難點提出相應的問題予以檢測。學生“提不出問題”的課不是好課，我們要千方百計啟發(fā)學生提問。

5.檢測。學生和教師根據(jù)教學目標設計若干題目供學習檢測。

6.總結。學生根據(jù)教學目標和學習情況，總結文言文相關知識，可以從作者、內容理解、情感態(tài)度、文言詞匯等方面匯總。

從近兩年的教學效果看，學生喜歡上了文言文，主動、積極、熱情，并出現(xiàn)了學生自己去閱讀討論課外文言文的現(xiàn)象。從平時的考試成績看，學生文言文的得分率也很高，可見，當我們真正放手讓學生去自主學習文言文，自由去讀，讓他們融于作品，自己去感知、聯(lián)想、領悟，領略文言的魅力，獲得情感的體驗，就能增強對文言文的理解、感悟能力，從而喜歡上文言文。

（作者單位 江蘇省泗陽致遠中學）

編輯 溫雪蓮