【摘要】高校德育工作是一項事關(guān)國家前途和命運的戰(zhàn)略工程。目前高校德育的實效性正接受嚴峻挑戰(zhàn)，須進行改革創(chuàng)新。把創(chuàng)業(yè)教育納入高校德育體系中，既充實和拓展了具有較強時代特色的內(nèi)容，又在途徑、方式和方法上推動了高校德育創(chuàng)新，也從創(chuàng)業(yè)教育的視角構(gòu)建德育教育課程體系，提升高校德育時效性

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 德育

【基金項目】2013年安徽財經(jīng)大學團學工作研究重點課題。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0074-02

中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調(diào)指出：“加強改進大學生思想政治教育，提高他們的思想素質(zhì)，把大學生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，以及在《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。針對目前大學生的就業(yè)壓力和高校德育中存在理論與實踐相脫離等問題。筆者認為，將創(chuàng)業(yè)教育確定為高校德育教育改革的主要內(nèi)容，這既是高校德育工作的現(xiàn)實要求，也是高校教育發(fā)展的一種新理念、新模式。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育也可稱為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，是指以開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，進行培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)等的教育。從概念可以看出，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵具有三層緊密聯(lián)系的含義：（1）培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；（2）培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必須具備的知識、技能、能力和心理品質(zhì)；（3）培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的社會變革的參與者。

二、現(xiàn)階段我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的情況

1.對創(chuàng)業(yè)教育支持不夠。一是學校重視不夠。較少高校開展創(chuàng)業(yè)教育，從而使學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在較大偏差，這勢必導致學生的積極性不夠，不會主動獲取相關(guān)知識和參加有關(guān)活動，最終使學生的創(chuàng)業(yè)意識薄弱。二是社會和政府支持不夠。社會和政府在推行創(chuàng)業(yè)教育政策方面缺乏足夠的、明確的和強有力的措施。

2.缺乏一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育授課教育基本上是黨政領(lǐng)導或輔導員兼任，缺乏專業(yè)教師，更談不上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，缺乏師資隊伍成為了制約創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全。創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量稀缺，沒有明確的教學理念，只有非常有限的創(chuàng)業(yè)入門知識課程，創(chuàng)業(yè)意識、精神和思維類的課程幾乎屬于空白。創(chuàng)業(yè)課程設置以選修課程為主，必修課程和專業(yè)課程比例很低，沒有形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)課程群。同時在學生的培養(yǎng)目標中，沒有把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神作為一種必備的素質(zhì)加以對待，認為開展創(chuàng)業(yè)教育是為解決學生就業(yè)的“燃眉之急”，或者把創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導，開設的創(chuàng)業(yè)教育課程實質(zhì)上是“求職發(fā)展”、“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導”之類的課程。

4.創(chuàng)業(yè)實踐不足。缺乏創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學生認為學校對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的重要性沒有清醒認識，在投入和創(chuàng)業(yè)基地建設上，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。

三、我國高校德育實施創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)

（一）我國高校德育原則的新要求

隨著科技經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人們的生活方式、價值觀、就業(yè)觀等不斷發(fā)生變化，與之相應，現(xiàn)代德育也應不斷創(chuàng)新，原有德育范式正在不斷改革。在這樣的社會背景下，高校德育體系必然要進行調(diào)整，實現(xiàn)開放性的、激發(fā)人的、自主創(chuàng)造潛能的發(fā)展性和主體性德育。因此，高校德育必須把培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力納入德育新目標，以培養(yǎng)道德主體的創(chuàng)造性為己任，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是拓展高校德育新內(nèi)容

高校德育一直以理想信念、思想道德、價值取向、人生態(tài)度、民主法制等教育內(nèi)容為主體，缺少對學生個性、創(chuàng)業(yè)精神以及學生在社會生活中必須具備的公民意識、市場意識、創(chuàng)業(yè)意識等培養(yǎng)，導致學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在嚴重缺陷。創(chuàng)業(yè)教育的任務是通過揭示創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律、創(chuàng)業(yè)的特點和本質(zhì)，介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，幫助學生認識創(chuàng)業(yè)意義、樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、更新就業(yè)觀念。把創(chuàng)業(yè)教育納入高校德育內(nèi)容范疇，充實和拓展了具有較強時代特色的內(nèi)容。這樣，高校德育就是通過德育教學和實踐活動，引導學生增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定創(chuàng)業(yè)志向，形成改革創(chuàng)新、積極進取的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生掌握知識的能力、設計策劃的能力、經(jīng)營市場的能力以及團隊協(xié)作的能力等，夯實大學生創(chuàng)業(yè)能力的堅實基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入高校德育考評體系

高校德育中，德育考評是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高校德育目標的必要保證。由教育部、團中央、全國學聯(lián)等中央有關(guān)部委聯(lián)合推行實施的“大學生素質(zhì)拓展計劃”，是德育考核的重要途徑和方法。它的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，通過整合教學主渠道外各種有助于提高學生綜合素質(zhì)的活動和工作項目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結(jié)構(gòu)、全面成長成才。這六個方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系、互相促進的，體現(xiàn)了素質(zhì)拓展必須以培養(yǎng)大學生思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點的人才培養(yǎng)目標。因此，“大學生素質(zhì)拓展計劃”的提出和實施，使高校團組織能夠積極參與素質(zhì)教育、服務素質(zhì)教育，指導廣大青年學生盡早樹立就業(yè)意識，做好自身的職業(yè)規(guī)劃，為更廣大的青年學生提供了更為充沛的社會實踐機會，它順應了經(jīng)濟社會發(fā)展對青年人力資源開發(fā)的要求，滿足了大學生成長、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的迫切需求，提高了大學生的就業(yè)素質(zhì)，增強了大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力。而且，各高校黨政部門、尤其是德育工作部門對此也已經(jīng)給予高度重視和支持，把“大學生素質(zhì)拓展計劃”納入了高校素質(zhì)教育和德育考評的系統(tǒng)中，并立足于長遠，積極采取各種有效措施，推進這項人才工程的順利開展。

四、基于德育的視角構(gòu)建我國創(chuàng)業(yè)教育教育新體系

（一）拓寬高校德育課程設置

長期以來，高校德育運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”以及科學發(fā)展觀重要思想教育學生，引導學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。內(nèi)容上，高校德育課程設置主要包括五門馬克思主義理論課和三門思想品德課，突出體現(xiàn)了理論性、政策性和宏觀性，弱化了實踐性和操作性。在實踐過程中，這些理論知識與高校開展的多種社會實踐活動和校園文化活動脫節(jié)，沒形成一股合力，推動德育實效性的提高。因此，今后高校德育課程設置改革的重心，應把創(chuàng)業(yè)教育納入德育體系中，找準結(jié)合點，將創(chuàng)業(yè)精神、開發(fā)和提高全體大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)開創(chuàng)型個性的高級專門人才有機地滲透或融合到德育目標體系中，貫穿整個德育教育過程，在德育內(nèi)容上增強實踐性，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的特點，并帶動德育途徑和方式方法上的改革和完善，提升德育的時效性。

（二）營造優(yōu)良的德育環(huán)境

高校要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，必須摒棄陳腐的教育觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教育目標，在教育教學中除了對大學生進行知識傳授、技能培訓以外，更加突出對大學生進行創(chuàng)業(yè)活動所需的自信心、意志力等精神的塑造。高校德育實施創(chuàng)業(yè)教育，更新德育理念，樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的觀念，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，以人的全面發(fā)展為最終的教育目標，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。建立開放的德育管理機制，建立切實可行的運行和保障機制，為創(chuàng)業(yè)型人才成長提供優(yōu)良的體制環(huán)境。加強學校、社會、家庭的三位一體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；堅持德育與專業(yè)教育的相互整合；重視必修課和選修課的有機結(jié)合。在實踐中不斷探索，為創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供良好的發(fā)展平臺，使創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程不斷完善。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)， 完善創(chuàng)業(yè)人格

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐起著重要的調(diào)節(jié)作用，這就要求大學生必須具有較高的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。面對市場的多端變化和激烈競爭帶來的挑戰(zhàn)、壓力，沒有積極樂觀的人生態(tài)度、沒有艱苦奮斗的拼搏精神、沒有良好的適應能力和自我調(diào)控能力等創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，大學生創(chuàng)業(yè)是很難取得成功的。因此，高校應普及對大學生心理健康的宣傳、教育，提高大學生對新的健康觀念和心理問題的認識；建立專業(yè)心理輔導機構(gòu)，加強心理咨詢和輔導服務；完善心理防御機制，有效控制不良心理現(xiàn)象；注重心理拓展的訓練，培養(yǎng)大學生健全和完美的人格，使大學生能順利地度過創(chuàng)業(yè)活動中的挫折和危機，更好地認識自己和社會，增強適應能力，充分開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，從而有效促進創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。

（四）創(chuàng)業(yè)教育教學模式多樣化

創(chuàng)業(yè)教育教學模式應該靈活多樣，為確保教學過程的鮮活性，我們應以現(xiàn)實社會的狀況作為切入點，自始至終把現(xiàn)實的案例分析和實踐活動貫徹到整個教學過程之中。教學模式在理論學習和案例分析的基礎(chǔ)上，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，使學生通過接受教育和自我教育掌握創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律。學校主要通過以下途徑實施實踐環(huán)節(jié)的教學：其一，豐富校園文化、開展“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等全國性的大學生科技競賽活動，并創(chuàng)造有利機會將創(chuàng)業(yè)活動的成果直接推向市場；其二，申請創(chuàng)業(yè)基金。學?？山M織專門的教師對在創(chuàng)業(yè)競賽中表現(xiàn)突出的團隊進行有目的的指導、培養(yǎng)和孵化，借助政府或風險投資商提供的資金，使有市場競爭力的項目和團隊脫穎而出；其三，試辦小型公司。這條途徑適用于有創(chuàng)業(yè)眼光、創(chuàng)業(yè)膽魄、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的學生。有條件的學校還可以與有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作，積極利用政府的政策，為學生創(chuàng)業(yè)提供專家指導、稅收、融資、房租的優(yōu)惠和便利，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

（五）面向區(qū)域經(jīng)濟特點，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

建立創(chuàng)業(yè)教育基地創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園是目前我國高校最典型的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，它是以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營科技型公司，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務等商務活動。學校根據(jù)區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會環(huán)境等因素選擇并加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設，選擇能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的領(lǐng)域，引導學生在創(chuàng)業(yè)方向和方式上與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，引導創(chuàng)業(yè)活動向長期化、陣地化發(fā)展。還應積極爭取利用社會資源為創(chuàng)業(yè)活動提供物質(zhì)保障，特別要利用基地現(xiàn)有資源和設備，最大限度地為學生參加科技實踐提供便利，使學生在推進產(chǎn)、學、研一體化過程中得到鍛煉，使創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力有所加強和提高。

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作者簡介：

汪芳芳，女，安徽宣城人，法學碩士，學籍科副科長，主要研究方向為高等教育理論與實證研究。