翁袁瓊

【摘要】當(dāng)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”推進(jìn)過程的關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，我們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也逐漸從豐富多彩的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)實(shí)實(shí)在在的評(píng)定的效果上來。張慶老師提出了小學(xué)語文教學(xué)要“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針。其中在“求實(shí)”的闡述中張慶老師就談到現(xiàn)在我們的教學(xué)要真實(shí)，教學(xué)方法要樸實(shí)，訓(xùn)練要扎實(shí)，還語文教學(xué)一個(gè)真實(shí)的課堂，讓學(xué)生真正成為語文課堂上的主動(dòng)參與。本文從放手讓學(xué)生去“讀”、“問”、“講”、“動(dòng)”、“練”五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 課堂教學(xué) 讀、講、問、動(dòng)、練

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0066-01

“不看廣告，看療效”——這是一句經(jīng)典的廣告詞，它告訴我們一個(gè)簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關(guān)鍵。課堂教學(xué)行為的選擇與之同理——不看花哨，看有效。那么，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主角呢？ 如何能讓課堂教學(xué)行之有效呢？可以從以下幾個(gè)方面著手來實(shí)現(xiàn)。

一、放手讓學(xué)生去“讀”，以讀促思

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文文本的見解就主要來源于多讀書。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生的讀的訓(xùn)練，這既是一種技能，又是一種理解文章的很好的方式，讀法各異，根據(jù)相應(yīng)的情況，可以分為齊讀、有角色的扮演人物的對(duì)話，有音樂的朗讀文章、引讀、伴讀、小組比賽讀等多種方式的結(jié)合在一起誦讀文章。在讀的方式的不同中，也旨在培養(yǎng)學(xué)生的感情，只有情感深了，文章才不會(huì)讀錯(cuò)，文章才理解的深厚。我們才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的感情。

例如《鼎湖山聽泉》是一篇文字優(yōu)美、感性與環(huán)境渲染美好的課文。在上課的時(shí)候，可根據(jù)“初讀感知——熟讀領(lǐng)略——細(xì)讀體味——記憶背誦”這樣四個(gè)大步驟來完成相應(yīng)的誦讀的部分，不僅給學(xué)生以朗讀美麗，還應(yīng)該給學(xué)生以視覺的享受，同時(shí)可以放一些相關(guān)的音樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞相關(guān)的片段和對(duì)應(yīng)的畫面。在朗讀的時(shí)候，可以告訴學(xué)生靜靜的閉上雙眼，在音樂與文字間開始細(xì)細(xì)的品味相關(guān)的效果和感受，眼前可以出現(xiàn)相關(guān)的湖水的一些畫面，然后通過綠叢叢的草叢的，穿過相應(yīng)的樹林和古木，去感受泉水的輕盈和透徹。這種方法不僅讓學(xué)生感受到了相應(yīng)課文所表達(dá)的思想的感情，也透徹出相應(yīng)的思維與藝術(shù)的碰撞，使學(xué)生更加的喜歡這門課。

二、放手讓學(xué)生去“問”，以問化疑

愛因斯坦曾說：“問題的提出往往比解決問題更重要?！闭Z文的教學(xué)的目的不是相關(guān)的講授某些的知識(shí)的理論，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的能力，使同學(xué)提出更多的問題?！皩?shí)踐是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。因此，課堂上教師要放手把問的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生多問。對(duì)學(xué)生的疑問，教師要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)。例如：教學(xué)《我也是普通一兵》一課，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，有的學(xué)生會(huì)提出這樣一個(gè)有價(jià)值的問題：為什么不是“我也是一個(gè)兵”加普通，強(qiáng)調(diào)什么？課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)產(chǎn)生問題然后解決問題的循環(huán)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題教師要在“容提”的時(shí)間范圍內(nèi)助學(xué)生解決。

三、放手讓學(xué)生去“講”，以講激趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，老師在課堂的精講也是必不可少的，尤其是老師在課堂上的對(duì)于某些文字的運(yùn)用，和對(duì)某些句段的賞析的情況下，不僅可以啟發(fā)學(xué)生，而且還可以傳授給學(xué)生，如何運(yùn)用這樣的藝術(shù)手法，我們明白相應(yīng)的條件的產(chǎn)生，一定可以做到某些邏輯的關(guān)系的推理，老師應(yīng)該在講的動(dòng)作上應(yīng)該神采飛揚(yáng)，做到人到神到的經(jīng)典的解析的過程。如在理解《小鎮(zhèn)的早晨》 ，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的內(nèi)容，就是如何品味小鎮(zhèn)的安靜，如果要是讓你寫，你會(huì)怎么樣襯托出小鎮(zhèn)早晨的“恬靜”？這個(gè)詞匯如何解析，早上，河水是靜靜的流淌，老人出去，鳥兒歡叫，孩子們上課，馬車走過，一切景語皆情語，小鎮(zhèn)早晨的第一感覺就一下子出來了，部分的內(nèi)容還可以涉及到小鎮(zhèn)的“美”，清晨小鎮(zhèn)是最美新鮮的，露珠打在草上，花朵綻放，朝陽初升。思想感情的流漏出來，要求學(xué)生在小組討論后，講出自己對(duì)這些詞匯的理解，并說一下自己心中的早晨是什么樣的，是給你什么樣子的感受，有些學(xué)生會(huì)很投入的講解清晨的很多的景象和感受，甚至有些同學(xué)講的激動(dòng)了跑到黑板上，把自己所想象的畫出來，和大家一起探討，在此基礎(chǔ)我們?cè)谂Φ闹v解課文中的內(nèi)容，并且努力的告訴字句的邏輯感情。

四、放手讓學(xué)生去“動(dòng)”，以動(dòng)探知

求實(shí)，是語文教學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的情況，準(zhǔn)確的判斷在課堂的內(nèi)容是否應(yīng)該給學(xué)生更多的表現(xiàn)，而不是一味的老師在灌輸相關(guān)的知識(shí)，我們知道相應(yīng)的對(duì)點(diǎn)應(yīng)該有些地方可以說說自己的理解，不必要把課堂的全部的內(nèi)容交給學(xué)生，課堂是老師的的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生應(yīng)該積極的去運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的解答，老師只是在其中起到相應(yīng)的指導(dǎo)和梳理的作用，沒有任何其他的要求，讓學(xué)生多表現(xiàn)自己，不要害怕他們說不好，要積極的鼓勵(lì)他們，也許時(shí)間的問題還是存在，但是相關(guān)的表現(xiàn)是會(huì)隨著時(shí)間慢慢的推移出來的，這樣學(xué)生的能力就越發(fā)的提高和改善。教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》、《老師，您好！》一課就可以讓學(xué)生們唱一唱，在美麗的歌聲中，學(xué)生不覺地了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

五、放手讓學(xué)生去“練”，以練固知

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過練習(xí)，教師可以反饋教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)；通過練習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固新知，獲得技能。然而，現(xiàn)在的語文課堂往往只是老師講，學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾，拖至課外，教學(xué)信息不能及時(shí)反饋，學(xué)生的知識(shí)得到及時(shí)鞏固。為了改變這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象，教師必須在課堂上進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，當(dāng)然在訓(xùn)練前我們要優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的練習(xí)活動(dòng)中，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，真正當(dāng)上學(xué)習(xí)的主人。另外練習(xí)活動(dòng)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都樂于練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中深化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

總之，在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念下的語文課堂教學(xué)研究應(yīng)該避免花哨，留下實(shí)效，我們的語文教學(xué)要用自己的腳去走自己的路。讓學(xué)生真正成為課堂的主角，教師應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力構(gòu)建開放而有效的語文課堂，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生感受到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，感覺到課堂不是一個(gè)苦惱的場(chǎng)所，而是一個(gè)師生平等的、民主的、和諧的、生動(dòng)活潑的樂園，促使學(xué)生沿著“我想學(xué)—我要學(xué)—我能學(xué)—我會(huì)學(xué)—我會(huì)創(chuàng)新”的路子走下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011年度最新版

[2]張慶.倡簡·務(wù)本·求實(shí)·有度《七彩語文·教師論壇》 2010年第5期

[3]劉松綽.《小學(xué)語文教學(xué)研究》 江蘇人民出版社