【摘要】心理健康課堂是高校實(shí)施心理健康教育的主要場(chǎng)所，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，如何最大效果的提升心理健康教育實(shí)際效果，必須對(duì)心理健康課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等基本問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康 課程

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0034-02

大學(xué)生心理健康課程體系既包括顯性課程（必修課和選修課）也包括隱性課程（心理咨詢和心理治療等），是個(gè)系統(tǒng)工程，蘊(yùn)含著一系列理論和現(xiàn)實(shí)問題?？v觀近20年心理健康教育的發(fā)展，教育部對(duì)心理健康工作由總體性規(guī)定到具體要求，內(nèi)容全面細(xì)致，為高校心理健康工作提供具體指導(dǎo)，如2001年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校心理健康教育工作的意見》（教社政﹝2001﹞1號(hào)）中強(qiáng)調(diào)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校心理健康工作的重要性，并明確該工作的主要任務(wù)、內(nèi)容、原則方法，隊(duì)伍建設(shè)及管理；2002年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）的通知》（教社政廳【2002】3號(hào)）明確了高等學(xué)校心理健康工作的主導(dǎo)思想、主要任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑和方法以及對(duì)該工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理及師資隊(duì)伍建設(shè)；2005年教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政【2005】1號(hào)）中進(jìn)一步明確大學(xué)生心理健康教育的總體要求，要努力提高大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)建立和完善大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制；2011年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》（教思政廳【2011】1號(hào)）特別提出大學(xué)生心理教育機(jī)制體制建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)體系建設(shè)、活動(dòng)體系建設(shè)、心理咨詢服務(wù)體系建設(shè)、心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)體系建設(shè)、工作條件建設(shè)。

一、大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建的研究意義

（1）有助于提高高等學(xué)校德育工作的針對(duì)性

大學(xué)生心理健康的水平和大學(xué)生的價(jià)值觀密切相關(guān)。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，從而為大學(xué)生的人生提供導(dǎo)向，也為其心理活動(dòng)提供定位系統(tǒng)，為培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。[1]

（2）有助于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性

大學(xué)生心理健康教育作為一門特殊的實(shí)踐性課程，有其特殊的教育形式。它不僅注重知識(shí)的傳遞，更注重課程的內(nèi)容體驗(yàn)和掌握[2]，要通過櫥窗版畫、講座等形式，強(qiáng)化與課堂教學(xué)的結(jié)合，因此需要通過對(duì)大學(xué)生心理健康課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，增加大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

（3）有助于增加大學(xué)生心理健康課程體系的整體性

通過進(jìn)一步闡釋清晰心理健康課程的課程性質(zhì)、課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等基本問題，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康課程體系的整體性認(rèn)識(shí)。

二、大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建的研究內(nèi)容

（1）大學(xué)生心理健康課程體系的性質(zhì)研究

教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中指出，大學(xué)生心理健康要使學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，介紹增進(jìn)心理健康的途徑，傳授心理方法，解析心理異?，F(xiàn)象。心理健康課不能簡單地確定為理論課，教學(xué)過程中也不能只限于教材中有關(guān)心理健康定義和概念的講解，而應(yīng)將課程界定為實(shí)踐技能課，關(guān)注他們具體的心理健康調(diào)適方法的掌握。大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)納入學(xué)校德育工作管理體系中，其中大學(xué)生心理健康課程發(fā)揮著大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，學(xué)校應(yīng)開設(shè)必修課或選修課，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康課程教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

（2）大學(xué)生心理健康課程體系目標(biāo)研究

堅(jiān)持大學(xué)生心理健康課程教育效果的積極性和正面性，既幫助大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)，又幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，既介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，又有效開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[3]。使他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌龅嚼щy和挫折時(shí)能有效地進(jìn)行自我心理調(diào)適和自我救助。

（3）大學(xué)生心理健康課程體系的教學(xué)內(nèi)容研究

堅(jiān)持大學(xué)生心理健康課程內(nèi)容的階段性和專題性，區(qū)分大一年級(jí)至大四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)其生理、心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)和引導(dǎo)，并針對(duì)大學(xué)生普遍存在、較為集中的問題進(jìn)行專題教育。高校在普及大學(xué)生心理健康教育的過程中，要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)特別是思想政治理論課中相關(guān)課程教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要作用。此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)選修課程。教師要不斷深化從教材理論體系到教學(xué)實(shí)踐體系的科學(xué)轉(zhuǎn)換[4]，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷充實(shí)和更新心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)性地穿插一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生解疑釋惑，提升心理健康教育課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

（4）大學(xué)生心理健康課程體系的教學(xué)方法研究

大學(xué)生心理健康課程學(xué)時(shí)的有限性與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性不成比例，在有限的學(xué)時(shí)既希望教授心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)如自我、情緒、人格、人際關(guān)系、愛情、性、挫折應(yīng)對(duì)、又要幫助大學(xué)生分清心理障礙，掌握調(diào)適方法，比較難以做到，容易導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)心理問題的各種表現(xiàn)一知半解，對(duì)自身的心理狀態(tài)判斷錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中應(yīng)將講授法、討論法、演示法、探究法、評(píng)析法等教學(xué)方法綜合運(yùn)用起來?？傊?，在心理健康教育課程中把心理學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，受到多種因素交互影響，涉及到教師、學(xué)生、政策、制度等方方面面，需要多元主體的積極主動(dòng)參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞復(fù)，李毅紅.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013：81.

[2]趙曉川.大學(xué)生心理健康課程調(diào)查分析與對(duì)策[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（ 6 ）.

[3]徐娟，楊鑫銓.高校大學(xué)生心理健康教育課程體系建構(gòu)探析[J].中國電力教育，2009，（11）.

[4]莊洪業(yè).大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)探究[J].中國成人教育，2011，（15）.

作者簡介：

劉偉（1978-），女，安徽宿州人，廣東海洋大學(xué)思想政治課理論教學(xué)部，講師，碩士研究生，主要從事思想政治教育方面的教學(xué)與研究工作。