林潔

眾所周知，語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)。英語語言學(xué)家麥卡錫（Mac Carthy）強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，認(rèn)為教師花些時(shí)間教發(fā)音是值得的。

一、在字母教學(xué)中結(jié)合音標(biāo)教學(xué)

當(dāng)前的英語教學(xué)往往把字母和音標(biāo)分開教。而我在教字母的同時(shí)就把音標(biāo)的發(fā)音教給學(xué)生。我把26個字母按其元音字母分為5個家族，即A、E、I、O、U。這樣枯燥的字母學(xué)習(xí)就生活化了。例如，我在教A家族時(shí)，用圖片、卡片向?qū)W生介紹：A家族有四名成員，A、K、J和H。媽媽的名字叫A[ei]，是元音字母。三個孩子的名字分別叫做H[ei？誦]、J[？諨ei]、K[kei]，是輔音字母。從A家族中三個孩子名字的發(fā)音，可以看出每個孩子的名字都包含著媽媽的名字[ei]的發(fā)音，也就是說每個孩子的名字都有媽媽姓[ei]。A家族中的每一個孩子除了名字以外，還有各自的小名，假如記住每個孩子的小名，就能夠掌握輔音音標(biāo)的發(fā)音，如：J[？諨ei]小名叫J[？諨]，K[kei]小名叫[k]，H[ei？誦]小名叫[？誦]。通過這種生活化、趣味化的教學(xué)，吸引了學(xué)生，提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、在單詞教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)

過去幾年我在教學(xué)英語單詞時(shí)，未嘗試結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，總是通過讓學(xué)生反復(fù)跟讀，或是以游戲形式來教學(xué)單詞。通過一系列的強(qiáng)化，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞是會念了，可是他們的拼讀、拼寫能力卻沒跟上。去年，我開始在單詞教學(xué)過程中滲透進(jìn)音標(biāo)教學(xué)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語中的語音教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、好玩等特點(diǎn)，采用多種形式。如：玩音標(biāo)牌的形式來學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)。以PEP小學(xué)英語三年級課本為例，我讓學(xué)生把下列這組音標(biāo)及詞寫在他們事先準(zhǔn)備好的牌上：1.a[？覸]apple，ant.2.b[b]boy，bag.3.c[k]Coke，coffee.4.d[d]dog，duck.5.e[e]egg，elephant.每人分得一半牌，然后依次出牌，與他們平時(shí)玩的撲克牌“小貓釣魚”玩法一樣，看見一組牌，就將這兩張牌之間的牌全部拿回。最后誰手中的牌多，誰就是獲勝者。出牌時(shí)，要讀出音標(biāo)或單詞，以達(dá)到練習(xí)發(fā)音的目的。

如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地渡過語音這一關(guān)，成為擺在我們廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。教師除了要落實(shí)英語語音教學(xué)的要求外，主要則是讓學(xué)生會學(xué)語音。

（作者單位 黃巖東城街道中心小學(xué)）

編輯 楊兆東