林彩霞

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的必備素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，如果教師注意到在傳授知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一些學(xué)習(xí)方法，那么教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果，學(xué)生自學(xué)能力就會(huì)迅速提高，下面介紹學(xué)好數(shù)學(xué)要具備的幾種方法。

一、指導(dǎo)“做”，培養(yǎng)操作能力

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識(shí)的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的“幾分之幾”時(shí)，教師在講■、■之后，讓學(xué)生用紙折出■，并用陰影表示，學(xué)生用同樣大小的正方形紙折出了很多不同形狀的■，讓學(xué)生通過說折的方法，說出■的意義。

二、啟導(dǎo)“想”，培養(yǎng)思維能力

思維是智力的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。啟導(dǎo)學(xué)生的思維，能幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力。

例如，平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)指導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形和圓都是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形或近似的長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。

三、誘導(dǎo)“說”，培養(yǎng)表達(dá)能力

在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，誘導(dǎo)學(xué)生“說”，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，思維得到鍛煉，能力和智力得到充分發(fā)揮。

“循環(huán)小數(shù)”的概念是結(jié)合小數(shù)除法出現(xiàn)的。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程及對(duì)商的觀察、比較、分析、綜合，讓學(xué)生逐步抽象概括。從版式1÷3=0.333…、10÷3=3.33…、70.7÷33=2.14242…中，學(xué)生具體感知到“這些小數(shù)的小數(shù)部分都有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字”后，啟發(fā)學(xué)生思考。

四、引導(dǎo)“聯(lián)”，培養(yǎng)遷移類推能力

學(xué)法的遷移，是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要手段，教學(xué)中，教師能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深，掌握更牢。如：教學(xué)正方體的特征，通過認(rèn)訓(xùn)長方形的特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)了選擇一定的方法去發(fā)現(xiàn)事物的特征，因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我放手讓學(xué)生小組合作去探究正方形的特

征，向?qū)W生提出：“你們能用學(xué)過的方法，探究出正方形的特征

嗎？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使用量、折等方法得出四條邊都相等、四個(gè)角都是直角的四邊形是正方形。這樣學(xué)生能嘗試到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第一小學(xué)）

編輯 楊兆東