宋薇

【摘 要】本文著重介紹了雙主體交互式教學(xué)法的內(nèi)涵，探討雙主體交互式教學(xué)法在商務(wù)英語口語課堂中的應(yīng)用，并指出了雙主體交互式教學(xué)法對教師提出的更高要求。

【關(guān)鍵詞】雙主體交互式教學(xué)法；教師；學(xué)生

商務(wù)英語口語是一門英語知識和商務(wù)知識相結(jié)合的、口語化兼具應(yīng)用性和實(shí)踐性特色的課程。本文根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)實(shí)踐，摸索出雙主體交互式教學(xué)模式，從而有效的英語于商務(wù)英語的口語教學(xué)當(dāng)中。

一、雙主體交互式教學(xué)法

在這一教學(xué)法中，其實(shí)是綜合的使用了雙主體和交互式兩種教學(xué)模式。

“雙主體”教學(xué)模式含義是：以主體教育思想為指導(dǎo)，以教師指導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程為基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識與能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，由統(tǒng)一設(shè)計(jì)、同步推進(jìn)的教師“教”的過程和學(xué)生“學(xué)”的過程有機(jī)組成的課堂教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)構(gòu)。其核心思想是“尊重”、“參與”和“發(fā)展”。在“雙主體教學(xué)模式”中，學(xué)生應(yīng)該得到全面的發(fā)展和不斷的提高。在學(xué)生的主動參與的過程中，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。

交互式教學(xué)法以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，并使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教學(xué)中的師生二主體作用通過各種實(shí)踐活動來展現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)教師主體作用在于精心設(shè)計(jì)和組織活動，并推動學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生直接與客體發(fā)生作用。交互式教學(xué)法以交際活動為課堂主要方式，選用的材料來源于單元話題，根據(jù)人們處理這些材料的行為方式提供豐富多彩的課堂活動，包括搭檔活動（pair work），小組活動（group work），班級活動（class work），角色扮演（role play），讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言知識。

二、雙主體交互式教學(xué)法在商務(wù)口語課堂的具體應(yīng)用

1.挖掘教材中可交流的話題

在講到商務(wù)場景詞匯一賓館詞匯的時候.我問學(xué)生雙人間怎么講。正確表達(dá)應(yīng)該是“twin room”.但是很多同學(xué)講的都是“double room”.為了糾正學(xué)生這個錯誤，我讓一名男生回答，說：“Double room?！蔽伊⒓唇由纤脑挘按蠹抑朗裁唇蠨ouble room嗎？就是一張很大的床上面可以睡兩個人，一般是很親密的愛人住的。而真正的雙人間應(yīng)該是Twin room，就是一房間兩張床，就像一對雙胞胎一樣。所以大家說，剛才那位男生和他身邊的那位男生兩個人一起出去旅游，應(yīng)該是住double room 還是twin room啊？”學(xué)生雖然知道那位男生講錯了，但是一定都會起哄地回答：“Double room”，課堂氣氛頓時活躍了起來。我也在課堂上很好地實(shí)現(xiàn)了互動。

2.模擬商務(wù)場景，讓學(xué)生成為課堂上的教學(xué)主體

通過對于實(shí)踐情景的模擬和業(yè)務(wù)的嵌入應(yīng)用，可以提高學(xué)生的對商務(wù)英語口語的熟練度和業(yè)務(wù)應(yīng)用能力。模擬式商務(wù)英語口語訓(xùn)練在日常教學(xué)中不應(yīng)該看作輔助性的教學(xué)手段存在，將每節(jié)口語可都當(dāng)成一次給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，是非常必要的。

依據(jù)教材，我依次設(shè)計(jì)了 Meeting and Seeing off， Hotel ，Attending Fair、Entertaining Custommer、Visiting Factory 、 Price Negotiation 、 Signing Contract 、Packing and Marking等主題，讓各組學(xué)生（3人為中方代表，3 人為外方代表）自行查找資料，準(zhǔn)備各種道具，最后在課堂上真實(shí)地展示出來。一般每組展示的時間控制在 8 分鐘之內(nèi)，展示結(jié)束即進(jìn)入討論階段，一般為 3-4分，討論結(jié)束由其他組別進(jìn)行提問，展示小組進(jìn)行回答解釋。而對于學(xué)生自主選擇這種模式，筆者則以拓展性為原則，選取一定的方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

此外，教師在模擬商務(wù)場景口語教學(xué)法應(yīng)注意多查資料，努力尋找商務(wù)口語方面的教學(xué)資源。為學(xué)生提供商務(wù)英語口語進(jìn)行交際的模擬情景和生動、真實(shí)的主題。通過模擬商務(wù)場景口語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動中的英語表達(dá)能力和溝通技巧。

三、探索“雙主體交互式”教學(xué)模式中的“趣”與“情”

注重情感教學(xué)法。教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”存英語教學(xué)中的作用。教師的激情是雙主體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要前提。古人日：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛。鑒于此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。作為民辦高校的老師，我們所面對的學(xué)生不一樣，這就更要求老師在如何展示自己的“激情”方面，如何活躍課堂方面，認(rèn)真探索。因?yàn)檎_的方式才是“雙主體”教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的有效載體。

四、結(jié)語

我們的課堂實(shí)踐證明采用“雙主體交互式教學(xué)法”效果顯著，把以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，開發(fā)了學(xué)生的多元智能。教學(xué)中師生相互尊重，共同合作，這對教師提出了更高的要求：教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識，更要具備傳授知識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的能力教學(xué)過程中教師還要注意觀察學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生感覺到他們受到了教師的關(guān)注，從而更為積極的參與課堂教學(xué)活動。

同時，探索改革考試測評體系方法方面，使成績的測評能充分體現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，并以考試促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)鼓勵教學(xué)機(jī)制，這是“雙主體交互式”教學(xué)模式能夠順利實(shí)施的有效保障。