金昊　楊紹斌

摘要 對(duì)高校生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的養(yǎng)成進(jìn)行討論，提出學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范、實(shí)驗(yàn)器皿操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理規(guī)范等方面全面著手，不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)闡述了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖詈猛緩?，提出利用課外活動(dòng)小組與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生操作儀器設(shè)備絕對(duì)規(guī)范、藥品用量絕對(duì)精確、實(shí)驗(yàn)技術(shù)手法絕對(duì)熟練的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞 普通高校；生物工程；實(shí)驗(yàn)規(guī)范；基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）13-04160-03

Abstract The development of the experiment standardization for biological engineering students in colleges and universities was discussed， and it was proposed that students could improve selfquality constantly by realizing experiment standardization in the experimental discipline， experimental glassware operation， instrument and equipment operation， laboratory sanitation， and experiment rubbish treatment. It was elaborated that basic experiment teaching process is the best way to strengthen students experimental ability， and the innovation teaching mode of combination of extracurricular activities and experimental course could train students comprehensive experimental ability， including standard operation of instrument and equipment， accurate control of drug quantity and skilled experimental techniques.

Key words Colleges and universities； Biological engineering； Experiment standardization； Basic experimental ability

當(dāng)前以“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為高等院校理工專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的共同特征。包括生物工程專業(yè)在內(nèi)的所有理工專業(yè)都面臨著學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度降低，經(jīng)費(fèi)投入逐漸減少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員欠缺等情況。生物工程作為工程類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和擁有過(guò)硬的工程應(yīng)用能力，這也是生物工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)的基礎(chǔ)[1-3]。因此要想改變生物工程專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，就要從如何讓該專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和如何培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蓚€(gè)方面進(jìn)行討論。

1 高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題及學(xué)生現(xiàn)狀

目前多數(shù)高校將理工類實(shí)驗(yàn)的課時(shí)減少，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作量計(jì)分少于理論課，在這樣一個(gè)大背景的影響下，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性降低，出現(xiàn)“寧可多上十節(jié)理論課，也不愿多上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課”的負(fù)面情緒。教師上實(shí)驗(yàn)課往往是敷衍了事，很少向?qū)W生強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)教材所編排的內(nèi)容[4]。

由于教師的松懈和對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)了偏差。通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)包括生物工程專業(yè)在內(nèi)的理工科學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

①學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課可上可不上，即使是上課也學(xué)不到什么東西，還不如逃課復(fù)習(xí)英語(yǔ)，加上學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的出勤率考察不嚴(yán)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課逃課率明顯高于理論課。②實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú)。實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不計(jì)入期末考試成績(jī)，即使實(shí)驗(yàn)做得再好，最后還是要看理論課期末考試的成績(jī)。安排在期末的實(shí)驗(yàn)課程，課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的少，問(wèn)老師期末考試試題的多。

③寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是抄板書或是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。雖然理工科實(shí)驗(yàn)都是分組實(shí)驗(yàn)，但是全班得出同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生往往是抄結(jié)果、改結(jié)果、編結(jié)果，幾乎沒有自己真實(shí)的結(jié)論。

④學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度了解不夠，對(duì)于最基本的“不許在實(shí)驗(yàn)室抽煙、不準(zhǔn)將食物帶入實(shí)驗(yàn)室”的規(guī)范都不了解。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)非常淡薄。

可見，目前急需更正高校理工專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同配合。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成

實(shí)驗(yàn)規(guī)范主要包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范、實(shí)驗(yàn)器皿操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理規(guī)范等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從細(xì)節(jié)一點(diǎn)一滴培養(yǎng)。

2.1 實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范養(yǎng)成

實(shí)驗(yàn)紀(jì)律主要有：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不得大聲喧嘩；學(xué)生不得在實(shí)驗(yàn)室中隨意走動(dòng)；學(xué)生不得亂動(dòng)其他的儀器設(shè)備；學(xué)生每次要在自己學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的位置坐好并負(fù)責(zé)檢查該位置上的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是否齊全和能否使用；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生不得帶入食品和其他非實(shí)驗(yàn)用品等[5]。遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范是生物工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的最基本素養(yǎng)，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范必須要在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前養(yǎng)成，需在學(xué)院層面開展新生入學(xué)培訓(xùn)，在新生入學(xué)教育中增加進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的基本規(guī)章制度教育，從感性認(rèn)識(shí)上先建立實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)[6-7]；在學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，任課教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范的教育工作，并在每次上課前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范自然就會(huì)養(yǎng)成。

2.2 實(shí)驗(yàn)器皿和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作規(guī)范養(yǎng)成

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器皿和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作規(guī)范的養(yǎng)成是所有規(guī)范中最重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生這方面的規(guī)范主要依靠學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中的具體實(shí)踐操作。目前，全國(guó)的初中和高中都開設(shè)了生物課，學(xué)生在初高中的生物課學(xué)習(xí)中對(duì)某些儀器設(shè)備已經(jīng)有所接觸。但是各地區(qū)、各學(xué)校間教育水平的差異和應(yīng)試教育下生物課程只重視分?jǐn)?shù)不重視實(shí)驗(yàn)操作的情況的影響，使得大學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，甚至造成有個(gè)別學(xué)生根本沒有接觸過(guò)生物儀器設(shè)備的情況。在4年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生使用常用的實(shí)驗(yàn)器皿，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和對(duì)常用的儀器設(shè)備進(jìn)行正確保養(yǎng)維護(hù)的能力。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)器皿操作規(guī)范。

生物類專業(yè)學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)室器皿種類很多，而使用頻率最多的是玻璃器皿。生物工程專業(yè)學(xué)生常用的玻璃器皿有試管、燒杯、錐形瓶、量筒、容量瓶、移液管、培養(yǎng)皿、漏斗、玻璃棒、膠頭滴管、試劑瓶、比色皿等。由于玻璃器皿有易損耗的特性，因此在具體操作中一定要遵循嚴(yán)格的操作規(guī)范。

（1）玻璃器皿的洗滌。玻璃器皿易碎，在洗滌過(guò)程中要輕拿輕放，清洗過(guò)后要安全平穩(wěn)放好。例如試管和刻度試管這類容易滾動(dòng)的器皿，需放置在專用的試管架上，并需倒置以便晾干水分；洗滌玻璃器皿時(shí)手法要輕，以免刷子的尖銳部分將器皿弄漏；若遇到比較難清洗的污漬或者是需要用洗液洗滌的玻璃器皿，需用專用的洗液洗滌，并且注意帶上防腐蝕手套，以避免刺激、灼傷手部皮膚[8]。

（2）玻璃器皿的保管。首先玻璃器皿需做到清潔存放，其內(nèi)部長(zhǎng)時(shí)間留有殘余物質(zhì)會(huì)對(duì)玻璃器皿造成不同程度的腐蝕，影響玻璃器皿度量的準(zhǔn)確性，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確[9]。其次玻璃器皿的存放也需要規(guī)范，要按種類、按規(guī)格擺放，這樣不但方便玻璃器皿的拿取，避免損壞器皿，同時(shí)也節(jié)約了擺放的空間和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品的時(shí)間。例如容量瓶等帶有磨塞口的玻璃器皿，長(zhǎng)久不用時(shí)需要在瓶口與瓶塞間墊一張紙，以免時(shí)間太久黏住。比色皿洗凈后，要在干凈的瓷盤中墊上濾紙，倒置放在濾紙上或裝入清潔的器皿中，干燥后要放回專用的比色皿盒中。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作規(guī)范。

在使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備前，需要認(rèn)真閱讀說(shuō)明書，熟悉儀器設(shè)備的操作過(guò)程和注意事項(xiàng)。

學(xué)生獨(dú)立操作儀器設(shè)備前一定要有教師或是能夠熟練操作儀器設(shè)備的人對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)[10]。教師要仔細(xì)地將每一個(gè)操作步驟講清楚，在條件允許的情況下最好做一個(gè)完整的演示實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備操作方法的記憶更加牢固。

儀器設(shè)備使用前都需放置在平坦的地面或是實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。通電前要觀察外觀是否完好，檢查各部件是否完整；高壓蒸汽滅菌鍋和水浴鍋這類需要提前注水的儀器設(shè)備，注水后要檢查水位是否符合標(biāo)準(zhǔn)；離心機(jī)、高壓滅菌鍋、干燥箱這類有蓋子和門的儀器，要檢查蓋子和門能否扣嚴(yán)、密封是否良好；干燥箱和高壓滅菌鍋等高溫、高壓的儀器設(shè)備在使用過(guò)程中實(shí)驗(yàn)人員不得離開，需時(shí)刻注意觀察儀器的情況，必要時(shí)采取斷電等有效措施控制不良情況；有高溫、高壓功能的儀器設(shè)備，需在停止加熱、壓力降至零時(shí)才能取物。

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用后需要進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，必須把電源插頭從插座中拔出，防止電源聯(lián)電燒壞儀器設(shè)備；高壓蒸汽滅菌鍋和水浴鍋這類有水的儀器，需將剩余的水放掉并擦干內(nèi)部；如果顯微鏡類設(shè)備使用了油鏡鏡頭，一定要拆下清洗干凈，并放置在專用盒中；有機(jī)械旋鈕的儀器設(shè)備需將所有旋鈕歸零，以免旋鈕長(zhǎng)時(shí)間處在負(fù)荷狀態(tài)而變松動(dòng)；長(zhǎng)時(shí)間不使用的儀器設(shè)備需定期使用以保證設(shè)備的良好狀態(tài)[11-12]；如果確實(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間擱置的儀器設(shè)備，需用儀器罩或者布將儀器蓋上，以免灰塵進(jìn)入損壞儀器，并且需將儀器放在安全和穩(wěn)定的地方以免磕碰和頻繁搬動(dòng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)廢棄物處理規(guī)范養(yǎng)成

2.3.1 實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范養(yǎng)成。

本科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求并不精確，因此實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響并不會(huì)引起教師和學(xué)生的注意。在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生規(guī)范教育是最為薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)目前在校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也確實(shí)忽略了實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生條件。這與任課教師的重視程度低有一定關(guān)系，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范養(yǎng)成需要任課教師以身作則，要樹立良好的榜樣，言傳身教，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，而且也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在具體教學(xué)過(guò)程中，例如像微生物學(xué)和生物工藝學(xué)這類對(duì)環(huán)境要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法教育學(xué)生。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一組失敗的實(shí)驗(yàn)，最后將成功與失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并告訴學(xué)生一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)臺(tái)周邊環(huán)境對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗的重要性。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)廢棄物處理規(guī)范養(yǎng)成。

實(shí)驗(yàn)廢棄物的規(guī)范處理在專科院校做得比較好。普通綜合性大學(xué)對(duì)于生物類專業(yè)的廢棄物處理并不重視，這與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有很大的關(guān)系。在綜合性大學(xué)中，生物類專業(yè)只是眾多學(xué)科中的一個(gè)方向，生物垃圾在綜合性大學(xué)所占的比例較少，有些生物垃圾就隨生活垃圾一起丟棄，這樣不但會(huì)對(duì)師生的健康產(chǎn)生不良影響，同時(shí)對(duì)整個(gè)生活環(huán)境也會(huì)造成污染。學(xué)生實(shí)驗(yàn)廢棄物處理規(guī)范的養(yǎng)成需要先從學(xué)校、學(xué)院層面建立起生物類實(shí)驗(yàn)廢棄物處理的相關(guān)政策制度，其次教師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生建立起保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的習(xí)慣和正確處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的環(huán)保意識(shí)[6]。

3 學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

扎實(shí)的生物基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該作為普通高校生物工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)重點(diǎn)要放在要求學(xué)生必須扎實(shí)地掌握基本實(shí)驗(yàn)技能、養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度和良好科學(xué)素養(yǎng)上[13]。教師應(yīng)該充分利用有限的上課時(shí)間，使學(xué)生做到操作儀器設(shè)備絕對(duì)規(guī)范、藥品用量絕對(duì)精確、實(shí)驗(yàn)技術(shù)手法絕對(duì)熟練。

3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的一般劃分

按培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔?，可以將?shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[14]；

按實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)；按課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)。

3.2 基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^(guò)學(xué)生在操作基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是絕對(duì)成熟的實(shí)驗(yàn)方法。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就是需要學(xué)生重復(fù)教師制訂的實(shí)驗(yàn)方案，教學(xué)目的是要學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測(cè)定、記錄并分析數(shù)據(jù)和整理概括出結(jié)論等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重復(fù)利用的儀器設(shè)備和重復(fù)操作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較多，因此基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)精通的最好途徑[15]。

沈陽(yáng)大學(xué)生物工程專業(yè)為遼寧省示范專業(yè)，微生物學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬗幸惶妆容^成熟而有效的機(jī)制，即“課外活動(dòng)小組與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)流程為：培養(yǎng)興趣—挑選骨干—預(yù)實(shí)驗(yàn)—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)—指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

（1）培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，因此以學(xué)院層面建立一個(gè)生物專業(yè)課外興趣小組社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，開展與課程相關(guān)的特色課外活動(dòng)。

（2）挑選骨干。教師通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)考察學(xué)生的興趣與潛質(zhì)，采取自愿和教師選拔的方式挑選骨干學(xué)生，人數(shù)對(duì)應(yīng)到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組，一般為4～6名。

（3）預(yù)實(shí)驗(yàn)。

在正式上課前，任課教師要帶領(lǐng)各骨干學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。在預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，需對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到細(xì)致入微。這個(gè)過(guò)程中骨干學(xué)生要學(xué)會(huì)包括實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的準(zhǔn)備和調(diào)試、藥品的配置、實(shí)驗(yàn)操作流程等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終的結(jié)果是要讓每位骨干學(xué)生都能獨(dú)立、成功地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程[16]。

（4）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，骨干學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候骨干學(xué)生起到主導(dǎo)作用，而教師起到輔助和監(jiān)督的作用，在學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的自主權(quán)，這樣既能鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜芊謸?dān)教師的一部分工作。

（5）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

每次實(shí)驗(yàn)課安排一名骨干學(xué)生主講，準(zhǔn)備講課的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容并擴(kuò)大知識(shí)面的機(jī)會(huì)。教師需要為學(xué)生提供參考建議和把握大綱方向。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這些骨干學(xué)生安排到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人的實(shí)驗(yàn)儀器使用規(guī)范和安全，以及本組實(shí)驗(yàn)器皿設(shè)備和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的衛(wèi)生、廢棄物的處理等一系列工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，骨干學(xué)生還要負(fù)責(zé)監(jiān)督每位組員的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，負(fù)責(zé)指導(dǎo)每位組員的實(shí)驗(yàn)操作。這樣做在鍛煉了學(xué)生能力的同時(shí)，又使教師擁有更多的精力和時(shí)間在宏觀上把握整個(gè)課堂的情況，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一位教師照顧過(guò)多學(xué)生而力不從心的難題。

“課外活動(dòng)小組與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開展后，所有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)際操作的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)范養(yǎng)成效果非常良好，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛舜蠓岣?。在該教學(xué)模式成功的基礎(chǔ)上，生物工程專業(yè)教師又在嘗試尋找能夠進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ǎ繕?biāo)是培養(yǎng)出生物工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才。沈陽(yáng)大學(xué)生物工程專業(yè)具體的做法是：教師將骨干學(xué)生作為重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)將對(duì)科研有興趣和具有潛質(zhì)的學(xué)生納入自己的科研團(tuán)隊(duì)，參與科研課題研究和專利研發(fā)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、標(biāo)本制作大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等專業(yè)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)來(lái)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前，學(xué)校生物工程專業(yè)學(xué)生參與的各項(xiàng)工作已經(jīng)取得了多項(xiàng)成果和獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)生參與教師科研課題十余項(xiàng)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)表研究論文4篇；參與申報(bào)1項(xiàng)國(guó)家級(jí)的科研專利（正在申請(qǐng)中），參與申報(bào)的各級(jí)專利成果十余項(xiàng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃大賽校級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、遼寧省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生的研究成果已被《華商晨報(bào)》、《遼沈晚報(bào)》、沈陽(yáng)電視臺(tái)等多家媒體多次報(bào)道。

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