樊后保等

摘要 分析了在《保護生物學(xué)》課程中利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時應(yīng)該注意的問題， 根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀進行調(diào)整，提出了4個方面的教學(xué)改革措施： 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的求知欲；拓寬教學(xué)時空，增加知識匯集，提高教學(xué)效率；理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)與科研互動，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；保護生物學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號 S-01 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）13-04152-02

Abstract This paper analyzed problems that should be paid attention to in Conservation Biology when using multimedia teaching. According to the current social situation， it came up with 4 aspects of teaching reform： optimizing teaching content， increasing classroom capacity and stimulating students curiosity； broadening the teaching time and space， increasing knowledge collection and improving teaching efficiency； combining theory and practice and optimizing the teaching process； interacting with teaching and research and enhancing teaching effectiveness.

Key words Multimedia teaching； Conservation Biology； Teaching reform

《保護生物學(xué)》作為生命科學(xué)中一門新興的綜合性學(xué)科，鑒于全球性的生態(tài)危機日益嚴(yán)重，很快發(fā)展成為熱門學(xué)科。當(dāng)前正在為解決由于人類活動引發(fā)的環(huán)境破壞、生物多樣性嚴(yán)重喪失、生物資源短缺、生物大量滅絕等使生物及其生境受到極大威脅等問題，逐漸形成從保護生物及其環(huán)境的角度出發(fā)來保護生物多樣性的科學(xué)。近10年來，為了適應(yīng)生態(tài)文明發(fā)展的需求，國內(nèi)各大院校陸續(xù)開設(shè)《保護生物學(xué)》課程，旨在通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生物多樣性的保護有一定的認(rèn)識與了解，從而拓寬學(xué)生對目前生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的認(rèn)識。但是，《保護生物學(xué)》課程萌生之時，由于教學(xué)手段單一，教育技術(shù)和水平相對滯后，使這門學(xué)科教學(xué)的發(fā)展受到極大限制。隨著計算機和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的沖擊。多媒體教學(xué)使許多學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了革命性的變革，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式。基于多媒體教學(xué)的《保護生物學(xué)》課程的教學(xué)改革是根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀的反映進行調(diào)整的。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1997年我國剛開始開設(shè)本課程時，沒有合適的教材，在后續(xù)教學(xué)中曾采用了祁承經(jīng)譯的（Richard B. Primack 著）《保護生物學(xué)概論》、蔣志剛編著的《保護生物學(xué)》以及錢迎倩等編著的《生物多樣性研究的原理與方法》作為教材，但上述出版物偏重于專著性質(zhì)，不太適合作為教材。2002年下半年開始采用李俊清、李景文、崔國發(fā)等出版的《保護生物學(xué)》（面向21世紀(jì)教材），和2005年遲德福、孫凡、嚴(yán)善春等出版的《保護生物學(xué)》，這兩本教材在保護生物學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技術(shù)方面的闡述更加系統(tǒng)詳實。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，《保護生物學(xué)》以生物多樣性及其保護為主線，分為保護生物學(xué)概論、生物多樣性主要層次、生物多樣性形成及喪失原因分析、保護對象生存力分析及保護措施、生物多樣性保護的法規(guī)五大部分內(nèi)容。

《保護生物學(xué)》屬于理工科類課程，針對學(xué)校文理交叉選課的硬性要求，選修該門課程的文科學(xué)生較多。理科學(xué)生對生物知識有初步的認(rèn)識，而文科類專業(yè)的學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容基本沒有涉及。因此，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)課程基礎(chǔ)性和前沿性，注意內(nèi)容深度與廣度的結(jié)合，教學(xué)手段和方法應(yīng)通俗易懂、生動有趣且又不乏專業(yè)知識[1]。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點在于其具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，能夠充分調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。如在上保護生物學(xué)試聽和概論部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景，首先介紹生物對社會、經(jīng)濟、政治、法律、管理等領(lǐng)域的交叉與滲透，使學(xué)生從本專業(yè)的角度出發(fā)，更加深入地了解生物知識，激發(fā)學(xué)生對生物領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；然后就全球氣候變暖、森林銳減、土地利用變化、酸雨蔓延、臭氧層的耗損與破壞、大氣污染、生物多樣性減少等當(dāng)前的全球十大環(huán)境問題，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識和分析，以及了解目前各國所采取的應(yīng)對環(huán)境問題的措施，從而實現(xiàn)專業(yè)知識的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)課程設(shè)計的側(cè)重點，著重講解“生物多樣性喪失的人為原因”這章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解人為因素對生物多樣性所造成的威脅。在講保護措施時，強調(diào)更多地加入環(huán)境保護在于日常和平時，提高當(dāng)代大學(xué)生保護環(huán)境及生物多樣性的意識，培養(yǎng)環(huán)境及生物多樣性保護的理論基礎(chǔ)、基本技能、基本方法和基本素質(zhì)。比如，在遺傳多樣性章節(jié)，由染色體畸變、基因突變和基因重組3個因素出發(fā)解說遺傳多樣性產(chǎn)生的原因，通過分子水平、細(xì)胞水平和個體水平分析遺傳多樣性的3個層次，在遺傳多樣性的保護中增加苔蘚植物多樣性保護（生活史、代表植物圖片、使用價值）和地衣多樣性保護（真實身份、特性、繁殖方式、生長形態(tài)、生存價值），并以性別控制技術(shù)、微衛(wèi)星技術(shù)和細(xì)胞工程育種中的克隆作為遺傳多樣性研究展望的實例。

2 拓寬教學(xué)時空，增加知識匯集，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，能將抽象的知識直觀化。如在講述保護生物學(xué)概論內(nèi)容時，PPT中呈現(xiàn)一張圖片，整片森林只剩獨樹一棵，鳥兒沒有棲息地，一片凄涼的景象。通過分析這張圖片，讓學(xué)生從感觀上對環(huán)境的變化有初步認(rèn)識。學(xué)生會想為什么會出現(xiàn)這種景象，大自然正在發(fā)生什么變化。將學(xué)生的思路慢慢引導(dǎo)到因自然原因或人為原因引發(fā)了環(huán)境變化和環(huán)境污染，導(dǎo)致自然界中出現(xiàn)物種瀕危、生物多樣性下降、物種棲息地減少、土地利用方式的改變、外來種入侵等知識點，最終以采取相應(yīng)的保護措施（如遷地保護、就地保護）為截點。

多媒體能克服時間和空間的限制。如多媒體可以顯示從微觀世界最小的病毒，到宏觀世界最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學(xué)生對生物世界得到最充分的感知。豐富的生物多樣性需要通過豐富的教學(xué)手段體現(xiàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能達到這樣的效果。多媒體技術(shù)從圖片、音響、動畫、錄像片和大量的網(wǎng)絡(luò)資源等各個角度和層次反映自然界的事物，生動地呈現(xiàn)出無法用語言和文字解釋的現(xiàn)象和事實，淋漓盡致地體現(xiàn)出生物多樣性“豐富”的特點，更能說明瀕危野生動植物所面臨的命運和人類對它們的作用。同時，《保護生物學(xué)》豐富的教學(xué)內(nèi)容也反射出多媒體教學(xué)途徑和功能的多樣化。多媒體對不同教學(xué)內(nèi)容的完美的支持性能，體現(xiàn)出其自身無法比擬的優(yōu)勢，十分適合保護生物學(xué)教學(xué)。

錄像片中的實景或制作出來的模擬事實的動畫內(nèi)容，形象逼真，再加上音樂、解說、字幕等的配合，如全球十大環(huán)境問題之酸沉降的形成，更好地吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對酸沉降形成的理解，保證了教學(xué)活動的順利進行，提高教學(xué)效率。

3 理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程

保護生物學(xué)課程內(nèi)容較多，如果一成不變地以課堂理論教學(xué)為主，勢必會引起學(xué)生的厭倦心理，學(xué)生翹課、上課睡覺、說話、玩手機等。在授課過程中，將理論教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，并靈活采用多媒體手段，使那些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語與基本原理被學(xué)生輕松接受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。在介紹保護措施，如就地保護、遷地保護知識時，由于專業(yè)性較強、學(xué)生難以理解，就在講授之前播放一些相關(guān)的記錄短片，如動物園、植物園、水族館、種子庫和基本文庫等，介紹目前國內(nèi)外關(guān)于這方面的現(xiàn)狀、分布和利用情況；同時利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，適時組織學(xué)生到校園內(nèi)、相關(guān)實驗室、標(biāo)本室、生態(tài)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園等地進行參觀和講解，這樣不僅加深學(xué)生對生物多樣性和生物對象保護的理解與認(rèn)識，同時普及生物基本知識，有針對性地進行愛國主義教育，以彌補課程理論教學(xué)的不足。

為了讓學(xué)生了解瀕危物種的現(xiàn)狀、因素、研究、保護進展等，通過收集各種多媒體文件及網(wǎng)絡(luò)資料，制作成課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐內(nèi)容“聽說生命”學(xué)生系列活動中，以實例從人類活動對生物多樣性的影響分析樹立科學(xué)發(fā)展觀的必要性和緊迫性；以任意一種瀕危珍稀野生動植物或生態(tài)系統(tǒng)為對象，分析其現(xiàn)狀、受威脅原因和未來應(yīng)采取的保護措施；學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面開展調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告，將調(diào)研結(jié)果制作成多媒體形式，在課堂上進行交流。如講述大熊貓保護時，收集大熊貓種群的生存現(xiàn)狀表格和圖形、分布區(qū)域的地理分布圖、棲息地照片，以及能夠反映大熊貓繁殖能力、世界影響力、國家的保護和未來前景的影像資料等，使學(xué)生了解保護大熊貓的具體位置、地形、環(huán)境和人類活動狀況等。引用20101130圈養(yǎng)大熊貓中國地區(qū)分布圖和大熊貓的歷史和現(xiàn)實分布圖，使學(xué)生了解到大熊貓主要分布在秦嶺、岷山和邛崍山。岷山山系和邛崍山系是中國大熊貓最密集的區(qū)域，中國將近七成的野生大熊貓分布在此。如反映大熊貓世界影響力的圖片，在1957～1982年，中國贈送9個國家23只大熊貓，現(xiàn)存海外后代7只，交流合作17只；1999年贈送香港特區(qū)兩只大熊貓“安安”和“佳佳”；2006年贈送臺灣同胞一對熊貓“團團”和“圓圓”。 海外大熊貓分布情況進一步映襯了大熊貓的世界影響力。

生物多樣性利用價值的內(nèi)容可體現(xiàn)在人類生活的各方面，如使用價值（食物、藥物、能源）、非使用價值（旅游、文化、科研）、生態(tài)價值（調(diào)節(jié)氣候、碳氧循環(huán)、污染物講解）等，再額外增加人口數(shù)量增加、加拿大獵殺海豹行動等內(nèi)容。在自然保護區(qū)這章節(jié)中為學(xué)生介紹保護區(qū)知識，理論講授之后播放一些生活旅游中與保護區(qū)相關(guān)的記錄短片，進而優(yōu)化教學(xué)過程。

4 教學(xué)與科研互動，提升教學(xué)效果

科研有助于充實教學(xué)，教學(xué)反過來又促進科研。教學(xué)過程中針對某些教學(xué)重點、難點或者某個知識體系，能夠?qū)⒖蒲泄ぷ髦兴〉玫男鲁晒翱蒲姓撐闹械闹饕擖c充實到課程中，作為實例講解，并通過教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級[3]。如在講解全球十大環(huán)境問題之酸雨時，及時將國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、動態(tài)、展望，目前學(xué)院的生態(tài)與環(huán)境科學(xué)研究所關(guān)于“氮沉降”科研工作中所獲得的新的研究方法、新成果、新結(jié)論傳授給學(xué)生，保證學(xué)生掌握酸雨知識點的科學(xué)動態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的獨立思維與專業(yè)思維；同時將科研中的難題也引入教學(xué)，努力形成師生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

教師在課堂教學(xué)中注意貫穿科研態(tài)度和精神，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。再如，在講解外來物種入侵時，將中國外來物種入侵的現(xiàn)狀以圖片和表格的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析我國外來物種入侵問題，涉及面、生態(tài)系統(tǒng)、物種類型以及所帶來的危害程度。外來物種入侵的主要渠道有有意引種和無意引種，如牧草、飼料、觀賞植物、藥用植物、改善環(huán)境植物、食物、寵物、麻類作物、水產(chǎn)養(yǎng)殖品種等的有意引種，隨人類交通工具帶入、船只攜帶、海洋垃圾等的無意引種。每種方式都將以圖片和視頻等方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對知識的掌握更加透徹。北京的福壽螺、伶仃島的微甘菊、閩江的水葫蘆、西雙版納的飛機草、正在毀掉海岸灘涂的大米草等，從森林到水域，從濕地到草地，從鄉(xiāng)村到城市，幾乎隨處可見這些生物“入侵者”。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識400多種外來入侵物種造成的嚴(yán)重生物安全問題，啟迪學(xué)生思考：怎么看待這些問題，怎么解決問題，怎么有效防控生物入侵。

5 結(jié)語

通識任選課成為高校課程體系中不可缺少的組成部分，在完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。保護生物學(xué)教學(xué)改革必須圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生為中心，打破學(xué)科和專業(yè)界限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，拓寬學(xué)生知識面，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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