【摘 要】美術教材設置了內(nèi)容豐富的自然風景圖片，大自然的“美”，開闊了學生的眼界，陶冶了學生的性情。美術課的教學過程應是一段視覺的、愉悅的、引人入勝的探索美的旅程。美術教學的基本手段很多，老師須精心選擇，使學生獲得對于事物美的感受和體驗。教學中美的語言能給孩子們美的熏陶，在他們內(nèi)心深入種下“花”的種子。美術課外活動是課堂教學的延伸，讓孩子們在活動中形成正確的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習慣，提升審美的能力。

【關鍵詞】自然美；行程美；藝術美；語言美；鑒賞美

最近，我在網(wǎng)絡上看到一篇文章《也給美術定個姓？》感觸頗深。文中指出：有人說，美術姓美，也有人認為，美術姓“術”。這其中的爭論也歷來為教育專家所關注。其實，從美術的符號語言：點、線、面、色彩來說，他姓術。而從鑒賞的角度來分析，美術應該姓“美”，因為美術形象的本身是通過審美的提煉加工成具有美感的形象。而我在教學實踐探索的過程中，深刻地體會到，老師只有用心把握好“自然美、行程美、藝術美、語言美、鑒賞美”，這“五美”，才能更廣闊地開放學生的思維空間，飛揚學生的個性、才情，真正讓學生們提升感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。以下所述，就是我在美術課堂教學實踐中的點滴體會。

一、發(fā)現(xiàn)美術教材的自然美

美術教材每一課的版面較少，寸土寸金，但還是設置了內(nèi)容豐富的自然風景圖片，多姿多彩的大自然的“美”，不僅開闊了學生的眼界，陶冶了學生的性情，更能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的美好情感。

美術教材中或綺麗、或神奇的自然美，大致可分為以下幾種類型：

壯麗的美：即雄偉，壯觀之美。如：雄偉的塔、泰山十八盤、維多利亞瀑布、黃河壺口瀑布等就給人一種雄壯之美。

秀麗之美：清新、雅致的美。如俊秀典雅的吳中山水，風光綺麗的九寨溝，絢爛開放的茂密的花等就是這種秀麗之美。

神奇之美：如世界七大自然奇景之一大堡礁；世界第一高峰——珠穆朗瑪峰；有著神奇地貌的美國卡羅拉大峽谷。這些神奇自然景觀展示了自然美。

教師在教學過程中，需要查閱大量的資料，搜索清晰的圖片，給學生以強烈的視覺沖擊力，引導學生品味自然美的元素，激發(fā)學生對自然的熱愛之情，感受大自然所帶來的審美享受。

二、追求教學環(huán)節(jié)的過程美

美術也姓“美”，美術課的教學是通過一個個教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)美，導入的情境、小組的活動、教師的示范、學生的實踐等，都是過程美的具體體現(xiàn)。

（一）營造和諧，優(yōu)化學習氛圍

要使學生在學習發(fā)展地過程中獲得愉悅的享受，關鍵還在于教師創(chuàng)設優(yōu)美和諧的學習環(huán)境，讓學生享受快樂。在上《汽車總動員》一課時，在看過動畫片片段之后，我根據(jù)一年級學生的特點設計了一個活動。一年級小朋友都知道，主人公麥昆要修路，可是時間來不及了，怎么辦呢？我就問：“小朋友，你想不想去幫助麥昆呢？”小朋友都異口同聲“想”！那么我們就要把自己變成一輛輛小汽車，想象我就是一輛小汽車，跑到影片中去幫助他，那你想變成一部怎樣的汽車呢？與學生交流后，我說“老師也想做麥昆的朋友，我想把自己設計成一輛外形奇特的車”（教師示范畫），這樣師生之間與動畫片主人公之間就形成一種有愛的、互幫互助的朋友關系，這樣的教學情境創(chuàng)設，學生們非常開心，樂意地去看、聽、思、做，老師快樂地教，學生開心地學，師生都在享受這樣的美好教學氣氛。

（二）體驗愉悅，優(yōu)化教學過程

在美術教學過程中，教師在欣賞用圖片、教學方法上要動腦筋，想辦法，使學生有愉悅、新奇、疑惑、頓悟等感受，設計“柳暗花明又一村”、“令人激動、期待”等的教學高潮環(huán)節(jié)，打動學生的心靈。優(yōu)化教學過程需要教師在教學設計時充分考慮學生學習美術的愉悅感?！锻挸潜ぁ芬徽n的教學，首先魔術導入，引發(fā)興趣：同學們，老師是位魔術師，睜大小眼睛，看，會變出什么？只要你們喊變變變，一定能讓你大吃一驚。老師從即時貼上撕出城堡的剪影形象，吸引學生觀察，學生會不由自主地說：“哇！城堡！”老師接著說 “用魔法的力量變出一座城堡 ”（揭示課題：城堡），這樣的導入，讓學生感到神奇、刺激、有趣，同時也獲得了美的體驗與享受。美術老師應在新奇有趣的教學過程中，釋疑解惑，輕松解決教學重、難點，并在欣賞圖片、觀看影片的過程中始終注重學生的感知的愉悅與審美的享受。

三、創(chuàng)設教學手段的藝術美

美術資源的豐富性帶來教學的多樣性，如圖片、實物、課件等，教學中可選擇視覺沖擊力強，具有典型性、富有表現(xiàn)力的教學資源，不斷激發(fā)學生美術學習的積極性和主動性。二年級《我們來跳舞》一課，引導小朋友欣賞《舞蹈紋彩陶盆》，猜一猜這個上面描繪的舞蹈是一種什么樣的舞蹈？說一說它的動作，猜一猜為什么要跳這樣的舞蹈？學生饒有興趣地回答：手拉手、慶祝豐收、歡度節(jié)日等。接著老師出示毛條小人?！敖裉炖蠋熃o大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩信づば∪?，現(xiàn)在讓它來做一做圖片上的舞蹈動作，好嗎？”教師示范，邊做邊講解要領。學生很快就掌握了用毛條通過卷、彎、曲等方法，制作不同舞蹈動作的人物形象。

多媒體等現(xiàn)代技術的應用，使美術教學的直觀性更強，形象地再現(xiàn)自然風景、名家名畫等。在六年級《探訪自然的奇觀》一課，老師可以利用網(wǎng)絡資源，讓學生欣賞無法直接觀察的感性材料，并加上一些背景音樂，渲染氣氛，使環(huán)境更優(yōu)美。這樣的現(xiàn)代教學手段的運用，可以將世界自然遺產(chǎn)即刻呈現(xiàn)在眼前，使學生在感受美，鑒賞美的愉悅中開闊自己的眼界，提升審美的能力。

四、展示教學藝術的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！泵赖恼Z言，不僅給學生帶來精神上的享受，更能打動他們的心靈，啟迪他們的思維。這就需要教師加強自身的人文修養(yǎng)，多錘煉自己的語言。

美術教學語言是創(chuàng)設藝術氛圍的手段之一，語言可以讓學生了解美術作品的歷史背景和藝術特色，也能讓學生了解如何進行美術創(chuàng)作的基本步驟，視聽的結合，讓美術欣賞更加直觀，讓美術活動更加生動，讓美術雙基更加清晰，語言的藝術性，可以從優(yōu)美語調(diào)中享受美。在《寫意畫—竹》一課的導入，我先通過語言讓學生走進詩境，如：王維的《竹里館》、惠崇的《春江晚景》、鄭板橋的《竹石》等。讓學生在吟誦的過程中，浮想詩中的畫意，感受詩人的情感，達到由詩境入“畫境”審美享受。這樣，學生們就更容易理解，進而培養(yǎng)了學生的審美情趣。人美版五年級《山水畫》一課，用多媒體展示畫面，并配樂朗誦：“江南水鄉(xiāng)就像一幅朦朧的水墨畫，樸實恬靜，盈盈清水，悠悠木船，石拱橋倒映在清澈的水面，張家港的青龍橋又煥新顏，香山在薄霧中若隱若現(xiàn)，猶如人間仙境?！闭Z言的引導，形象化地欣賞大師作品，并深情地提醒學生，學生在詩情畫意的情境中，深受感染，自然體會到語言帶來的情境。

五、拓展課外活動的鑒賞美

美術課外活動是課堂教學的拓展延伸。在美術課外活動中，除了要擴大學生的眼界、知識面，還要讓學生們形成正確的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習慣，提升感受美、鑒賞美的能力。

在校本美術活動中設計，注重名家名畫的欣賞?；顒又形視Y合畫家的代表作品，讓他們說說這幅畫都畫了什么內(nèi)容？色彩有哪些？色調(diào)如何？筆觸怎樣？給你什么樣的感受？等等，引導學生通過多種途徑欣賞作品的藝術特色?；顒忧?，我也會要求學生通過多媒體搜索、選擇、整理一些相關資料，獲得相關的知識。這樣，學生們不僅獲得了豐富的知識，也掌握了一些學習方法，提高了感受美、鑒賞美的能力。

【朱亞娟，江蘇省張家港市實驗小學】