劉春婭

摘 要：每個(gè)孩子生來就具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能更好地挖掘這種潛質(zhì)，更好地培養(yǎng)孩子終生學(xué)習(xí)的能力，更好地為人類服務(wù)，是當(dāng)今教育所關(guān)注的問題。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以，教師更應(yīng)該注重孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：能力；質(zhì)疑習(xí)慣；操作能力

一、注重培養(yǎng)孩子的提問質(zhì)疑習(xí)慣

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在教學(xué)中，可以經(jīng)常注意讓孩子反思：這種方法行嗎？符合實(shí)際情況嗎？如：一年級(jí)教學(xué)中，這樣一個(gè)問題經(jīng)常出現(xiàn)：小明今年7歲，哥哥比小明大2歲，哥哥今年多少歲？經(jīng)常讓孩子算出結(jié)果后提問：合適嗎？在質(zhì)疑中也培養(yǎng)了孩子檢查的能力和習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新力，還比如教學(xué)圓的特點(diǎn)時(shí)，讓孩子找到生活中的圓后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問：如，井蓋為什么是圓的？車輪為什么是圓的？經(jīng)常讓孩子經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證的過程，在猜測(cè)、驗(yàn)證中不斷質(zhì)疑、釋疑，可以讓孩子主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，興趣和自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。

二、教學(xué)中注意方法的多樣化

我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“分類”這一課時(shí)，讓孩子們先自己分類，然后說說為什么這么分？孩子們分出了很多種，如：按上衣和褲子來分，按顏色來分，按有包包的和沒有包包的來分，按卷了邊兒的和沒有卷邊兒的來分……方法之多，出乎我們成年人的預(yù)料。孩子的思維是最能放開的，能從我們成年人的局限性中跳出來，非常珍貴，教師一定要保護(hù)孩子的創(chuàng)造能力。還比如：我在西師版教材一年級(jí)下冊(cè)“探索規(guī)律”中，讓孩子先找到了按顏色，按形狀的規(guī)律后，為了發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我再追問：還可以怎么樣有規(guī)律地?cái)[放？學(xué)生自由發(fā)揮，擺出了如下圖形：

1：□△□△△□△△△

2：□△△□△△△△□△△△△△△

……

在探索多種方法、動(dòng)手的過程中，孩子的思維得到發(fā)散，創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

三、重視培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取大量的感性知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，孩子動(dòng)手將平行四邊形減去多余的兩個(gè)三角形移補(bǔ)成長(zhǎng)方形，通過剪、拼、擺的操作，在動(dòng)手中創(chuàng)新，將復(fù)雜抽象的公式推導(dǎo)簡(jiǎn)單化、形象化，孩子的思維也在動(dòng)手操作中得到提升。圓柱體積公式、圓錐體積公式的推導(dǎo)等，都必須讓孩子通過充分的動(dòng)手操作，動(dòng)手也是動(dòng)腦，動(dòng)手就是創(chuàng)新，在動(dòng)手中，培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新的能力、解決問題的能力。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)鳳林小學(xué)）

編輯 溫雪蓮