朱付長

摘 要：研究職業(yè)教育的規(guī)律，探索適合職業(yè)教育的教育方式，是當(dāng)前進(jìn)一步提高職教學(xué)效率，使之走出當(dāng)前低谷，更加適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生；個(gè)性和人格；培養(yǎng)

在教育實(shí)踐中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：堅(jiān)定而自信的學(xué)生，總是高高興興地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，很少因?qū)W習(xí)上遇到一點(diǎn)小困難而泄氣，他們的學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展的情況一般要比那些缺乏自信和勤奮精神的學(xué)生好得多。

對成績優(yōu)良者和落后的原因進(jìn)行調(diào)查分析可以看出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的差異，很多并非是智力上的問題，而是個(gè)性上的因素所導(dǎo)致。在學(xué)生中成績優(yōu)秀的一般具有良好的個(gè)性品質(zhì)。如，求知欲強(qiáng)、勤奮好學(xué)、善于自制、富有自信心、情緒穩(wěn)定、心境安寧，學(xué)習(xí)時(shí)有耐力和堅(jiān)韌性。而學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因，大都是學(xué)習(xí)自覺性不高、意志薄弱，缺乏堅(jiān)持性，易分心和受干擾，懶于思考，一遇困難或復(fù)雜的問題就放棄思考或依賴于別人的幫助來解決。

由此我們可以看出，個(gè)性和學(xué)生成績的優(yōu)劣表現(xiàn)出正相關(guān)，不僅如此，它與學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展也表現(xiàn)出高度的正相關(guān)。

這體現(xiàn)在：具有良好個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生追求成功，這類學(xué)生對自己的能力和價(jià)值經(jīng)常充滿信心，對于成功，他們歸因于能力和勤奮，而將失敗歸因于努力不夠。因此，對于這類學(xué)生來說，無論成功還是失敗，都能促使以后他們的創(chuàng)造力和自信心得以螺旋式逐步上升。而持有避免失敗心態(tài)的學(xué)生則與之相反，他們對自己的能力缺乏自信，往往把自己看成失敗者，行為顯得消極被動(dòng)，他們把失敗歸因于能力，而把成功歸因于外因。因此，當(dāng)他們失敗時(shí)，會(huì)消極地接受后果，認(rèn)為自己既然不具備成功所必備的能力，努力是徒勞的；當(dāng)他們獲得成功時(shí)，又認(rèn)為這是一種巧合、偶然?？傊?，無論成功或失敗，他們的反應(yīng)都是消極的，都會(huì)使他們變得消極無望、無所作為，這將會(huì)導(dǎo)致他們的創(chuàng)造力呈萎縮態(tài)勢發(fā)展。

在社會(huì)的適應(yīng)性方面，個(gè)性也與社會(huì)的適應(yīng)程度呈現(xiàn)著正相關(guān)。良好的個(gè)性對于威脅性很大的外部客觀世界（包括自然和社會(huì)）的作用和刺激具有耐受力和應(yīng)變力。在與別人相處時(shí)，對別人積極肯定的態(tài)度多于消極、否定的態(tài)度，做到盡可能的寬容和忍讓，而對于其所歸屬的集體有休戚相關(guān)、安危與共的情感，求得一種相容與和諧的人際關(guān)系；本身具有健全的意志，能夠有效地控制自身的沖動(dòng)，并有對挫折和失意的耐受力和應(yīng)變力；能夠把握周圍環(huán)境，適應(yīng)和對付變幻多端的世界，保持積極主動(dòng)的心理過程和平衡穩(wěn)定的心理狀態(tài)等等。這些個(gè)性品質(zhì)的發(fā)揮，使個(gè)體不但易于受社會(huì)的認(rèn)同和接納，而且使個(gè)體自身也產(chǎn)生一種與社會(huì)的協(xié)同感和積極的心態(tài)。不良的個(gè)性則呈現(xiàn)出對應(yīng)激反應(yīng)的易感性和脆弱性。

在素質(zhì)教育中，著眼點(diǎn)已不單純是學(xué)生智力的發(fā)展，尤其對于我們以培養(yǎng)實(shí)用人才為主要目的的職業(yè)學(xué)校，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、技全面發(fā)展，著重于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面提高，已是不容置疑的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，由上述我們可以看出，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與他們的成績、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展以及與社會(huì)適應(yīng)性方面都存在著高度的正相關(guān)。鑒于此，我認(rèn)為良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教育不可忽視的重要組成部分。

然而目前職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀尚不盡如人意，雖然學(xué)生個(gè)性品質(zhì)已受到越來越多職業(yè)教育工作者的重視，但是至今職業(yè)教育課程體系中還沒專門設(shè)置有關(guān)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)方面的課程，職業(yè)學(xué)校也很少有能及時(shí)給予學(xué)生心理輔導(dǎo)的專業(yè)教師。另外，一部分教師還缺乏對學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識，把教育過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)懶散、不求上進(jìn)、早戀、說謊等歸于道德問題，只是簡單給予訓(xùn)斥或紀(jì)律教育。由于沒有抓住學(xué)生個(gè)性品質(zhì)這一根本原因，很難從根本上解決學(xué)生中存在的這類問題。近年來，不斷見諸報(bào)端的很多事件，諸如因不堪學(xué)習(xí)壓力而發(fā)生的兒子弒母案，學(xué)生結(jié)伙逃課、搶劫等，都不能說與學(xué)生個(gè)性的缺陷沒有直接聯(lián)系。

當(dāng)然，使學(xué)生摒棄不良個(gè)性，形成良好個(gè)性的過程是艱難的，它一方面需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用教師自身良好的個(gè)性感染影響他們，給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，鍛煉他們的個(gè)性品質(zhì)，并不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，同時(shí)需要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)有利因素的影響，促使他們良好個(gè)性品質(zhì)的形成。另一方面，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們認(rèn)識到不良個(gè)性的危害，使他們具有培養(yǎng)自身良好個(gè)性的強(qiáng)烈內(nèi)在需求。

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生推向人才市場的今天，社會(huì)對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行文化教育的同時(shí)，不能忽視包括人格培養(yǎng)在內(nèi)的其他教育，這樣才能造就出德、智、體、美、技全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，也才會(huì)使職業(yè)學(xué)校真正成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。

參考文獻(xiàn)：

趙麗琴.培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的幾點(diǎn)思考[J].語文建設(shè)，2012（06）.

（作者單位 河南省漯河市第二技工學(xué)校）

編輯 馬燕萍