劉剛

摘 要：語文教材以其獨(dú)有的特性和魅力，使每一課的教學(xué)都變成一種享受，是對(duì)人的精神境界的提升。文學(xué)作品中蘊(yùn)含的真情實(shí)感、倫理道德深深地影響教育著人們。

關(guān)鍵詞：窮人；思想教育；真；善；美

語文教材的編排往往都有很強(qiáng)的教育性，不論是對(duì)真、善、美的歌頌，還是對(duì)假、丑、惡的鞭笞；其中，不管是作者自身高尚情操崇高品格的真實(shí)寫照，還是對(duì)祖國母親秀麗河山的贊美、感慨……這些都是作者用文字對(duì)某種情感的表達(dá)和抒發(fā)。

如，《窮人》一課，描寫了桑娜，一位漁夫的妻子在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚盼望著丈夫早些歸來，她焦急地跑去外面等待，卻在無意中走進(jìn)鄰居寡婦西蒙的家中時(shí)，發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病死了，在她的身邊，有兩個(gè)很小的可憐的孩子。桑娜沒有絲毫猶豫就把孩子抱回了家，并決心撫養(yǎng)他們。桑娜擔(dān)心丈夫會(huì)因此而打她，但令她沒有想到的是，丈夫不但沒有打他，甚至還與她的想法不謀而合。桑娜和丈夫雖然很貧窮，但他們卻擁有勤勞善良、樂于幫助、關(guān)心別人的崇高品德。他們用自己的行動(dòng)詮釋著真、善、美的偉大情操。

一、情境中閃出“真”

出示情景圖，大屏幕上主人公桑娜在“補(bǔ)一張破帆”。夜晚，屋外是寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍打著海岸。而屋內(nèi)盡管土墻上掛著破鐘，且食具閃閃發(fā)光、地掃得干干凈凈，五個(gè)孩子安靜地熟睡在掛著白色帳子的床上，小屋卻是那么溫暖而舒適。

1.情境圖中你看到了什么？或你感受到了什么？

生1：感受到了桑娜家的貧困。

生2：在這樣惡劣的天氣里，丈夫還要出海打魚。

2.桑娜聽見波濤和狂風(fēng)的聲響時(shí)，為什么感到心驚肉跳？

生1：桑娜心理恐懼，對(duì)丈夫的擔(dān)心。

生2：從而可以看出桑娜的賢惠體貼。

3.從桑娜的沉思中了解到什么？

生1：從桑娜的沉思中，可以看出桑娜一家生活貧困，即這種貧困的生活還是依靠桑娜的賢惠勤勞還有丈夫不顧生命危險(xiǎn)出海打魚來勉強(qiáng)維持的。

生2：從“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷”一直到“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來?！狈从吵龈F人的窮。

生3：這樣的悲慘情境，讓人心痛不已。

生4：從“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。”說明西蒙死前對(duì)她的孩子是何其牽掛，那是一種何等令人心酸動(dòng)容的偉大母愛。

二、情境中詮釋“善”

在學(xué)生扮角色朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了說話、寫話訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)人物的理解，抒發(fā)了學(xué)生的情感，詮釋了桑娜和丈夫的善良人格。指導(dǎo)學(xué)生朗讀從“回到家”一直到“她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”把自己的感受寫下來。并說一說五個(gè)省略號(hào)說明了什么？

生1：生活給桑娜帶來了很大的壓力，不僅要顧及丈夫，還要照顧好孤兒。她有寧愿自己吃苦受罪也要幫助他人的高尚品格。

生2：五個(gè)省略號(hào)，表現(xiàn)了桑娜復(fù)雜的心情，有驚恐、同情、憂傷、自責(zé)，還有一顆為幫助別人而敢于承擔(dān)一切后果的善良的心。

三、情境中享受“美”

指名學(xué)生扮演漁夫出海回來時(shí)和桑娜的對(duì)話，并說一說自己的感受。

生1：盡管漁夫一家的生活貧困，但親人之間有牽掛、有關(guān)愛、又是那么得幸福。

生2：從漁夫出?；貋?，一邊走進(jìn)來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜？”和“我不在家，你在家里做些什么呢？”說明漁夫冒著生命危險(xiǎn)捕魚時(shí)，還牽掛著家中的妻兒，也說明了漁夫家的和諧美。

生3：從漁夫說：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來?！钡膶?duì)話中，我們享受了漁夫的爽直和善良，寧愿自己受苦也要幫助他人的高貴品質(zhì)。

生4：從桑娜“一動(dòng)不動(dòng)”的這句話中，感受到桑娜太激動(dòng)、太興奮和太欣慰了。恰如其分地表現(xiàn)了桑娜當(dāng)時(shí)的心情和幸福。

四、情境中思想教育春風(fēng)化雨

學(xué)生扮桑娜和漁夫朗讀課文，在情境中又再次體會(huì)故事中的主人公善良的人格，像磁石一樣吸引著我們，可課文中，沒有用一個(gè)詞贊美主人公的“善良”，我們體會(huì)到了窮人的無私和互相幫助的淳樸、善良的品質(zhì)；為什么沒有一個(gè)“窮”字，卻可以從中體會(huì)出窮人生活的困苦和艱辛；沒有一處鞭笞社會(huì)現(xiàn)象，卻揭示出了現(xiàn)實(shí)的殘暴和冷酷，為什么《窮人》會(huì)成為經(jīng)典呢？

從一個(gè)簡單的嘆詞“唉”，把學(xué)生的聲音和情境心境聯(lián)系了起來，速度緩慢而低沉，寡婦艱難的生活以及桑娜對(duì)鄰居的同情憐愛之心都體現(xiàn)在這聲輕輕的嘆息上。文章的字里行間都如同存在著磁場一般，深深地吸引著學(xué)生去咀嚼回味。學(xué)生的心緒也隨著文字的分量起起伏伏，他們把對(duì)文中人物命運(yùn)的關(guān)注和牽掛融入每一言、每一思、每一讀中。

生1：從細(xì)微外發(fā)現(xiàn)文章中隱含的信息，比如，平常一些不被重視的詞句，如：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來”，從“古老”讀出了“舊”，以“發(fā)啞”讀出來“破”，“以十下、十一下”中標(biāo)點(diǎn)逗號(hào)和頓號(hào)的使用，都體現(xiàn)了桑娜等待過程中的焦急憂慮，時(shí)間都變得很長很難熬。

生2：對(duì)，課文中的“熬”字語意太深了，含載很多的意義。如“哦，我們，我們總能熬過去的！”的“熬”字，一方面，是寫艱苦生活的重壓；另一方面，是說明漁夫已下定撫養(yǎng)鄰居西蒙孩子的決心，為此，他們需要付出更多的艱心和努力。

生3：“快去！別等他們醒來?！边@段話更細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦，也要幫助他人的高尚的心。

生4：《窮人》之所以能成為經(jīng)典，文中的每句話都很耐人尋味。如，“睡覺還早”，簡短的四個(gè)字沒有很明確說到時(shí)間，但從中卻隱含折射出了桑娜每天從早到晚的辛勞，即使如此生活過的依然貧苦困難。

生5：《窮人》之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)槊恳粋€(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，每一個(gè)動(dòng)作的每一處語言，每一個(gè)心的每一處的環(huán)境描寫，都在訴說著作者看到的社會(huì)現(xiàn)象的寫照和由此產(chǎn)生的思索。

通過作者對(duì)環(huán)境、人物心理，對(duì)話的描寫，讓我們?cè)谇榫持蟹路鹂吹搅酥魅斯钌娜宋镄蜗蟆Ｌ貏e是通過環(huán)境上的描寫更加有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。通過心理描寫把一個(gè)真實(shí)的充滿愛心、熱愛丈夫并同情西蒙的桑娜這樣善良的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象刻畫了出來。從漁夫和桑娜的對(duì)話中，我們看到了一個(gè)個(gè)性鮮明爽直的漁夫的形象，它恰如其分地表現(xiàn)了漁夫爽直、樂于助人的真情實(shí)質(zhì)和善良人格。

不管如何，這對(duì)窮人夫婦雖然自己生活也很艱辛，但他們?nèi)院敛华q豫地收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒，足見他們精神上的高尚，他們用純樸又偉大的行為，為我們實(shí)實(shí)在在真真切切地詮釋了什么才是真、善、美。讓我們向漁夫和桑娜學(xué)習(xí)，向他們致敬，向他們一樣努力為社會(huì)獻(xiàn)出一份愛，把真、善、美傳遍人間。

注：本文是“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2013年度課題階段性成果”課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2013〕GHB0183。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué)）

編輯 代敏麗