陶俊

【摘 要】以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)方針的地方高校，為培養(yǎng)適應(yīng)地方企事業(yè)單位所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。地方高校通過課程嵌入、頂崗實(shí)習(xí)、建訂單班、建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂等方式“多渠道、多層面”的深化校企合作。本文結(jié)合地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)入手，分析地方高校與地方企業(yè)合作的多種方式，提出課程嵌入是校企合作的基礎(chǔ)，并提出課程嵌入校企合作方式的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】地方高校；校企合作；課程嵌入

0 引言

校企合作共同參與人才培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)活力和實(shí)力，提高了辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，構(gòu)架了一條高校與企業(yè)之間的直通車，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，也為企業(yè)提供了高質(zhì)量的人力資源，實(shí)現(xiàn)了高校教育與企業(yè)需求“零距離”，是校企的雙贏之舉。

當(dāng)前地方高校采取地域優(yōu)先的原則，結(jié)合地方高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，與地方企業(yè)合作的方式有很多種。就辦學(xué)形式來說，諸如“校中廠”、“廠中?！?、訂單培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)等等；就師資隊(duì)伍建設(shè)而言，最常見的是聘請(qǐng)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到高校擔(dān)任兼職教師的“請(qǐng)進(jìn)來”和教師深入到企業(yè)“頂崗實(shí)踐”、合作研究等“走出去”；就教學(xué)而言，最常見的是按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位真實(shí)工作過程及其任職要求構(gòu)建高職院校課程體系、改革課程內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位技能形成規(guī)律，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。為加大校企合作的廣度或深度，不論是哪種合作方式都離不開日常教學(xué)，課程是日常教學(xué)的核心。因此，課程嵌入是校企合作的基礎(chǔ)也是開端。

1 課程嵌入在校企合作中的地位分析

課程嵌入校企合作方式即以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，通過調(diào)研深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位，把企業(yè)要求的知識(shí)、技能和素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過程有機(jī)結(jié)合起來組織篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并通過先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。課程嵌入是課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容選取、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程結(jié)果評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)活動(dòng)的總和。

高校人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)學(xué)校的育人思想和辦學(xué)理念，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的具體說明，是人才培養(yǎng)模式的具體化、實(shí)踐化。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施則是由一系列的課程教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。課程的設(shè)置既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)活動(dòng)的根本，因此，課程教學(xué)是校企合作的基礎(chǔ)。

校企合作的深度和廣度是基于企業(yè)和學(xué)校雙贏的層面。作為企業(yè)方，通過校企合作做好了人才儲(chǔ)備；作為校方，校企合作為學(xué)校提升科研水平、提升教學(xué)資源、提高就業(yè)率等方面都有積極的作用。受校企合作利益的驅(qū)動(dòng)，地方高校和地方企業(yè)通常大面積鋪開、多方式并進(jìn)的開展校企合作，以期待達(dá)到遇期效果，但往往出現(xiàn)事與愿違的情景，校企合作開展的項(xiàng)目數(shù)量多但質(zhì)量不高，最后演變成校企雙方的“雞肋”。學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的需求不接軌，就會(huì)影響企業(yè)合作的熱情，地方高校校企合作的前提不僅僅是找準(zhǔn)雙方的共贏點(diǎn)，還要了解地方企業(yè)的特性及發(fā)展，并將其體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為此校企合作開展的底層和基礎(chǔ)即是課程嵌入。

課程設(shè)置，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的能力結(jié)構(gòu)。在具體實(shí)施過程中，首先，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性、職業(yè)崗位的多變性以及學(xué)生需求的多樣性，針對(duì)地方企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造。地方高校可以很好的利用地方企業(yè)的地域優(yōu)勢進(jìn)行深度調(diào)研，就課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取、教材的選擇、教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展進(jìn)行仔細(xì)的研討。

2 校企合作課程嵌入的幾點(diǎn)建議

2.1 校企合作共同開發(fā)教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。目前的教材大多數(shù)由從事教學(xué)的專家們編寫，教材的組織結(jié)構(gòu)符合教學(xué)要求，但往往與企業(yè)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)有出入。如果完全由企業(yè)崗位能手編寫的教材，內(nèi)容上緊貼企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，但往往教材組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的連貫等方面又不符合高校的教學(xué)需要。只有校企雙方共同合作，由企業(yè)崗位能手列出具體的知識(shí)點(diǎn)，老師根據(jù)教學(xué)要求來組織教學(xué)內(nèi)容。只有校企合作共同開發(fā)的教材才是最能體現(xiàn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)和企業(yè)需求的教材。

2.2 校企合作課程嵌入的教學(xué)組織與實(shí)施

課堂教學(xué)是大學(xué)教育的主渠道、主陣地，是高等教育教學(xué)的基本組織形式。在現(xiàn)代社會(huì)，科技和信息以及傳播手段的進(jìn)步發(fā)達(dá)，使全世界的高等學(xué)校都面臨著一個(gè)問題，就是怎么樣把學(xué)生留在課堂上？想要把學(xué)生留在課堂上就要對(duì)課程從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要進(jìn)行全面的改革。而以校企合作共建的課程是傳統(tǒng)課程想要革新所達(dá)不到的，校企合作的課程在教學(xué)內(nèi)容上可以采取以企業(yè)具體的工作項(xiàng)目來組織課堂內(nèi)容；在教學(xué)場地也不局限于教室、實(shí)驗(yàn)室；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)上由校、企雙方講師共同完成；在課程考核可以采取以實(shí)際的工作績效來評(píng)價(jià)。

2.3 課程嵌入促進(jìn)課程教學(xué)改革

課程嵌入實(shí)質(zhì)是校企合作共建課程，這種方式增強(qiáng)了課程師資隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)了教師與企業(yè)的交流與溝通，同時(shí)也提升了課程教學(xué)資源的建立和使用。這些因素的改進(jìn)有利于教師在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)計(jì)；教學(xué)方法以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。老師在教學(xué)過程中不斷提練教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力改變教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)老師對(duì)課程的理解也在不斷升華，教學(xué)促進(jìn)教改，教改反作用于教學(xué)。

3 總結(jié)

地方高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求地方高校教育在人才培養(yǎng)過程中緊貼地方企業(yè)發(fā)展，注重實(shí)踐教學(xué)體系，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。目前校企合作廣度夠而深度不足，究其原因就是校企合作要循序漸進(jìn)，要從最基礎(chǔ)的課程共建再逐步向其他多元化的形式展開，從而達(dá)到校企的深度合作。課程嵌入是校企合作的初步，在課程嵌入過程中，學(xué)校了解了企業(yè)的人才需求，明確了課程設(shè)置，改革了課程教學(xué)方法，在課程建設(shè)中也有利于專業(yè)建設(shè)中的“雙師型”師資隊(duì)伍、課程資源建設(shè)、教學(xué)方法改革、考試方法改革，提升教師的教研能力。總之，校企合作課程嵌入是基礎(chǔ)也是深度合作的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王會(huì)剛，魏云平，吳娜.地方本科院校實(shí)施校企合作的模式研究.實(shí)踐與探索，2012（11）.

[2]胡昌榮.高職“校企合作”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式比較研究[J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.

[3]吳瑰.基于VRML和JAVA的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課堂教學(xué)中三維可視化算法與實(shí)現(xiàn)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，17（05）.

[4]賀亮明，葛金平，成強(qiáng)，黃振宇.從校企合作的現(xiàn)狀談我國校企合作的有效機(jī)制[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（05）.

[5]李玲.高職校企合作教育面臨的問題及對(duì)策[J].文教資料，2006（07）.

[責(zé)任編輯：陳雙芹]