何成芳

摘 要：人的發(fā)展，是教育發(fā)展的關(guān)鍵，一個(gè)國(guó)家的教育水平?jīng)Q定了受教育者的素質(zhì)，而當(dāng)前國(guó)民素質(zhì)教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。“望子成龍”是國(guó)民普遍心理，而高考仍然是設(shè)計(jì)人生的最有效途徑。在這樣的教育效果要求下，學(xué)生要把主要精力放在考試學(xué)科上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，教師要及格率，由此造成的學(xué)校教育現(xiàn)狀，學(xué)生一年三百六十天做題，學(xué)校依然靠搞題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點(diǎn)來(lái)為學(xué)校爭(zhēng)取時(shí)間和分?jǐn)?shù)。這種教育模式往往是有一部分學(xué)生高分低能，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)平平，且人文素養(yǎng)欠缺、動(dòng)手能力不強(qiáng)等成為當(dāng)前教育的普通問(wèn)題。因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生：無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；學(xué)生；教育

一、在學(xué)習(xí)技能方面的發(fā)展

初中生是剛剛脫離小學(xué)教育的稚氣少年，他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)因家庭教育、遺傳因素，以及所接受不同學(xué)校、不同社會(huì)環(huán)境教育的影響而形成了個(gè)性差異的大相徑庭。所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能方面參差不齊，有的學(xué)生有著很好的知識(shí)接受能力，就是所謂的一教就會(huì)的學(xué)生。他們的知識(shí)接受能力很強(qiáng)，對(duì)于他們的培養(yǎng)，本著精益求精的精神要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更上一層樓，做好榜樣，可以增加他們對(duì)課本外知識(shí)的掌握。鼓勵(lì)他們參加各種學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們參加中學(xué)生能力競(jìng)賽。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓他們養(yǎng)成穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)技能上獲得頂尖的發(fā)展。

而對(duì)于低能力學(xué)生，也就是部分學(xué)習(xí)技能沒(méi)能掌握的學(xué)生。教師更要以發(fā)展的眼光看待他們。他們的弱項(xiàng)就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)而導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，這樣，慢慢地就跟不上其他學(xué)生。作為教師要想盡辦法讓他們得到發(fā)展，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“好習(xí)慣能使人享用一輩子?！苯處熞麓罅ε囵B(yǎng)這一部分學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如朗讀預(yù)習(xí)、記筆記、完成作業(yè)、正確使用工具書(shū)、整理錯(cuò)題等，逐漸改掉懶散、被動(dòng)的習(xí)慣，有了一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，并進(jìn)行適度表?yè)P(yáng)，更要適時(shí)地給他們制訂計(jì)劃，讓學(xué)生達(dá)到一定的目的。有了老師的肯定，達(dá)到目的完成了一定的小目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步會(huì)提高，學(xué)習(xí)技能就得到一定的發(fā)展。

二、在心理品質(zhì)方面的發(fā)展

一個(gè)學(xué)生的發(fā)展還要注重他的心理品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的心理能力在隨著身體的發(fā)育而逐步發(fā)展，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)技能已經(jīng)很好了。但往往我們的教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的發(fā)展，而忽略了他們心理上的需求，造成他們?cè)诔扇艘院蟮母鞣N心理缺陷，比如：上海復(fù)旦大學(xué)研究生投毒事件，就是一個(gè)優(yōu)等生心理培養(yǎng)缺失的很好的例子。所以，教師要及時(shí)關(guān)注優(yōu)秀生和其他學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)秀心理品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀。怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)呢？可以帶領(lǐng)他們觀看一些弘揚(yáng)正氣、宣揚(yáng)美德、展示人間真愛(ài)的優(yōu)秀電影，也可定期讓他們到學(xué)校圖書(shū)館閱讀世界名著、優(yōu)秀書(shū)籍。俗話說(shuō)：“讀書(shū)使人明理”。教師一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)的好習(xí)慣。另一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)代道德模范學(xué)做好人，做好事。定期帶學(xué)生去醫(yī)院、養(yǎng)老院做力所能及的事，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，為他們未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)發(fā)展

教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中個(gè)性化的問(wèn)題與進(jìn)步，而不是單純關(guān)心自己的教，關(guān)注學(xué)生教學(xué)中的獲益情況，而不是給學(xué)生排名次，貼標(biāo)簽。簡(jiǎn)而言之，教師要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)幫助者角色的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，認(rèn)知過(guò)程和進(jìn)步情況，而不是把自己和他人相比這有助于學(xué)生形成積極的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感和自主性。逐步養(yǎng)成“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式。發(fā)展學(xué)生和教師之間的良性互動(dòng)共同促進(jìn)教學(xué)效益的提高。近年來(lái)，為了探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教育部提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑，還有學(xué)者將任務(wù)型方法解讀為“做中學(xué)”要關(guān)注任務(wù)或做事是否完成，這些方法重點(diǎn)關(guān)注結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的關(guān)注仍然不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展體現(xiàn)在“學(xué)中做”，也就是說(shuō)，學(xué)生在通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)之后，再運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。從而掌握一定的技能，有了此基礎(chǔ)再布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)有成就感。由此激發(fā)更大的興趣，從而變“不善學(xué)”為“善學(xué)”，學(xué)習(xí)觀念得到改變和發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中，因?qū)W生個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。從實(shí)際出發(fā)，探索出有效的符合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知和心理認(rèn)知的好的教學(xué)方法，從而保證學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫金鑫.靜悄悄的變革.中小學(xué)管理，2013（2）.

（作者單位 青海省湟源一中）

編輯 代敏麗