楊紅梅

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)學(xué)生的翻譯能力提出了更高要求。本文重點(diǎn)論述了四級(jí)考試翻譯的變化與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在翻譯中遇到的問題，提出了解決方法。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 段落翻譯 問題 解決方法

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試CET-4（College English Test Band 4），是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試，考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1987年正式實(shí)施至今已有近三十年的歷史，其間歷經(jīng)多次調(diào)整與改革。此考試旨在推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

一

最近的一次改革中，考試題型有了較大變化，其中翻譯是改革的一個(gè)重大變化，原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等；長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字；其分值比例由原來的5%調(diào)整為15%；考試時(shí)長(zhǎng)由原來的5分鐘調(diào)整為30分鐘。以前的四級(jí)考試大綱中并未將翻譯作為一個(gè)獨(dú)立技能進(jìn)行考核，翻譯部分主要考核學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力，考試中只有五個(gè)短語(yǔ)或者是結(jié)構(gòu)，句子有部分內(nèi)容給出，只需補(bǔ)充完整即可?，F(xiàn)在由單句翻譯改為段落翻譯，顯然提高了對(duì)翻譯能力的要求，從對(duì)學(xué)生“點(diǎn)”的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“面”的考查，這不僅要求考生有良好的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，還要求考生能夠合理拆分、組合段落信息，最終按照英語(yǔ)的慣用思維翻譯出整個(gè)段落。

翻譯題滿分為15分，成績(jī)分為六個(gè)檔次：13—15分、10—12分、7—9分、4—6分、1—3分和0分。各檔次的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：13—15分：譯文準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。10—12分：譯文基本上表達(dá)了原文的意思。文字通順、連貫，無重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。7—9分：譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思。用詞欠準(zhǔn)確，語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。4—6分：譯文僅表達(dá)了小部分原文的意思。用詞不準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。1—3分：譯文支離破碎。除個(gè)別詞語(yǔ)或句子外，絕大部分文字沒有表達(dá)原文意思。0分未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。

二

筆者讓任課班級(jí)學(xué)生以改革后的第一次考試，即2013年12月的四級(jí)考試為例進(jìn)行翻譯練習(xí)，限時(shí)30分鐘。根據(jù)四級(jí)翻譯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，90%以上學(xué)生的得分集中在9分以下。據(jù)分析，學(xué)生在此翻譯中的主要問題如下：

1.用詞不準(zhǔn)確或不貼切。此次考試中的三套翻譯分別與中國(guó)結(jié)、茶文化及中餐相關(guān)。其中涉及的詞匯，有相當(dāng)一部分學(xué)生未能掌握。說到中國(guó)結(jié)，其中用到“優(yōu)雅”、“裝飾”、“辟邪”等詞匯；又如中餐翻譯中出現(xiàn)的“技能”、“技藝”、“配料”、“口感”等詞；再如茶文化段落中的“帝王”、“相傳”等詞匯，學(xué)生不能準(zhǔn)確地譯出。

2.語(yǔ)言錯(cuò)誤多，部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤。能夠在翻譯中做到基本無語(yǔ)言錯(cuò)誤的同學(xué)很少，其中常見的錯(cuò)誤有：時(shí)態(tài)和數(shù)的錯(cuò)誤，過去發(fā)生的事情沒有用到過去時(shí)，對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)用了單數(shù)名詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞沒有用第三人稱單數(shù)形式；單詞詞性混淆，把形容詞或者名詞用作謂語(yǔ)等。甚至還有學(xué)生寫出的句子沒有主語(yǔ)或沒有主句，只有when，because等詞引導(dǎo)的從句。

3.用詞單調(diào)，句式單一，連貫性差。如“許多西方人會(huì)選咖啡。而中國(guó)人則會(huì)選擇茶?！贝司涞姆g，很多同學(xué)“選”這個(gè)詞都是用的choose，不知還可以用prefer或者select等詞替換使用。中間表示對(duì)比關(guān)系的“而”，鮮有學(xué)生選擇使用連詞while或whereas。如“既好看又可口”中的“既……又……”可處理成“both ... and ...”。很多同學(xué)在整個(gè)段落中，幾乎所有句子都是主謂賓結(jié)構(gòu)，沒有任何句式變化，殊不知還可用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、獨(dú)立結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句及各種從句。對(duì)于重“形合”的英語(yǔ)，不少學(xué)生在翻譯中沒有根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，自己補(bǔ)充表示起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的連詞，因而譯文連貫性較差。

4.翻譯技巧與文化修養(yǎng)欠缺。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)翻譯技巧的重視與練習(xí)，自然在翻譯過程中不知道如何利用翻譯技巧。如學(xué)生不懂得通過替換同義詞、近義表達(dá)法、轉(zhuǎn)譯實(shí)現(xiàn)變化用詞；不懂得將長(zhǎng)句拆分成短句，或者用順譯法、逆譯法等方法，而是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣逐字逐句地翻譯，譯出的句子沒有重點(diǎn)不連貫；不懂得在翻譯定語(yǔ)從句的時(shí)候可以用前置法、后置法或混合譯法；不懂得英漢雙語(yǔ)主動(dòng)句與被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換等眾多翻譯技巧。對(duì)于自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)，學(xué)生也不能透徹理解，不能較準(zhǔn)確地譯出原文。如在翻譯“辟邪”一詞的時(shí)候，很多學(xué)生憑記憶在腦海里搜索這一對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯而未果。如果學(xué)生了解“辟邪”是指避免邪惡的、不吉利的事情發(fā)生，翻譯起來就容易得多，就能輕松地得出“ward off evil”或“get rid of evil”之類的翻譯。如果學(xué)生能順利地把“帝王”解釋為皇帝或者國(guó)王，即便他記不住“monarch”，那么“king”或“emperor”這兩個(gè)詞也應(yīng)該是其中之一。

三

針對(duì)以上問題，作為一名戰(zhàn)斗在一線的公外英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中可有意識(shí)地注意以下幾個(gè)方面：

1.鼓勵(lì)學(xué)生多聽多看。無論是漢語(yǔ)的還是英語(yǔ)的材料，重視英漢文化與語(yǔ)言習(xí)慣的差異，注重積累，擴(kuò)大其知識(shí)面。尤其是注意中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)發(fā)展方面的知識(shí)，如2013年考過的關(guān)于中國(guó)結(jié)、茶文化、中餐、中秋節(jié)等，2014年考過的教育方面的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該多留心此類知識(shí)，如中國(guó)四大發(fā)明、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)的改革開放等方面，熟記此類知識(shí)相關(guān)重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)。教師在傳授課程的過程中，可多補(bǔ)充與課文背景相關(guān)的文化知識(shí)。

2.要求學(xué)生熟悉四級(jí)詞匯，熟記其中的高頻詞匯。獨(dú)立院校的三本學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力較差，因此需要老師的監(jiān)督與鼓勵(lì)。要對(duì)學(xué)生提出詞匯要求，尤其是四級(jí)考試中的高頻詞匯，更是要求學(xué)生牢記其詞性、意義和用法。這樣，既可以減少學(xué)生在翻譯中遇到的生詞障礙，又可以加快學(xué)生翻譯的速度。而且，對(duì)學(xué)生完成四級(jí)考試的其他部分也大有裨益。如在之前考試中的出現(xiàn)的decorate，delicious，elegant，ancient，reunion，attractive，ingredient，technique等很多詞都是四級(jí)考試經(jīng)常會(huì)考到的。

3.注意翻譯技巧的講解和訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多加注意講解翻譯技巧。我校使用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，讀寫教程每單元后都有英譯漢、漢譯英的練習(xí)。教師要重視此練習(xí)，更要讓學(xué)生引起重視。教師在講述時(shí)要注意分析句子結(jié)構(gòu)，講技巧，講方法，告訴學(xué)生不同的翻譯方法。課后教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐，并總結(jié)分析學(xué)生在實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，翻譯是一門博大精深的學(xué)問，沒有良好的原語(yǔ)和譯語(yǔ)功底，便無法透徹理解原文并在其基礎(chǔ)上寫出自然貼切的譯文。翻譯實(shí)踐的過程，可以說是對(duì)原語(yǔ)文字進(jìn)行深刻剖析，理解其意義，而后用錘煉過的譯語(yǔ)文字將其表達(dá)出來的過程。譯者需提高雙語(yǔ)能力，既要充分理解原語(yǔ)的語(yǔ)言文字與文化，又要對(duì)譯語(yǔ)相當(dāng)了解，才能有好的譯文。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，雖然CET—4考試中對(duì)段落的翻譯要求略低于專業(yè)譯者，但要求譯文表達(dá)原文的意思，而且要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。因此，學(xué)生要從整體上把握篇章意義，用確切的詞匯、合適的文體、正確的句子表達(dá)，這樣的譯文才會(huì)得高分。

參考文獻(xiàn)：

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