陳薇薇

轉(zhuǎn)型背后是窘迫的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高， 2013年的“史上最難就業(yè)季”已變成2014“史上更難”。全國(guó)2000多所高校，“誰(shuí)就業(yè)最差？是地方高校，沒(méi)有行業(yè)背景的，辦學(xué)目標(biāo)不清晰的，還要辦學(xué)術(shù)型的?！濒旉扛辈块L(zhǎng)曾不客氣地指出。與之相佐證的是：根據(jù)教育部2012年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率排名，2012年就業(yè)率排名第一的是985高校，第二位是高職院校，第三位是211大學(xué)，第四位是獨(dú)立學(xué)院，第五位是科研院所，地方普通高校排名第六，墊底。

墊底的地方普通高校數(shù)量幾乎占到全國(guó)高校的一半。這些高校的畢業(yè)生不是不優(yōu)秀，就業(yè)難的背后是“結(jié)構(gòu)性矛盾”，源頭在“教育結(jié)構(gòu)性矛盾”。說(shuō)白了，就是輸出的人才類(lèi)型社會(huì)上需要的少，社會(huì)上急缺的人才的他們卻培養(yǎng)不出來(lái)。

地方性本科院校正在“高大全”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上騎虎難下，不得不急尋出路。為了扭轉(zhuǎn)困難局面，2013年6月底，教育部開(kāi)始推動(dòng)建立“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”，讓地方本科院校自己報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。報(bào)名很火爆，不到一年已有150多所。最早加入的高校之一重慶科技學(xué)院，他們的院長(zhǎng)嚴(yán)欣平如此說(shuō)：“我們不可能再走精英教育之路，必須立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！?/p>

與此同時(shí)，高等職業(yè)教育卻異軍突起。截至2013年，全國(guó)具有招生資格的高職院校達(dá)1266所，2006年至2008年建設(shè)了100所國(guó)家示范性高職校，2010年又啟動(dòng)了100所國(guó)家骨干高職校建設(shè)工程，不少高職的辦學(xué)水平與實(shí)力超過(guò)了部分地方本科高校。

北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院就是這類(lèi)骨干高職學(xué)校之一。作為“為北京區(qū)域發(fā)展服務(wù)”的北京高職，他們一直在“產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的職教路上辦“小而精”的特色學(xué)院。近幾年他們的畢業(yè)生從來(lái)不為就業(yè)犯愁，一入學(xué)就“被預(yù)訂”，畢業(yè)前一年就被企業(yè)搶光。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)

北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)

魏曉東

職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，享受當(dāng)?shù)刎?cái)政的補(bǔ)貼，就應(yīng)該要為當(dāng)?shù)胤?wù)。所以我們學(xué)校整體的培養(yǎng)理念，應(yīng)該也必須是“為北京的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”，否則在北京就是沒(méi)有定位的。

作為依托社保行業(yè)發(fā)展起來(lái)的學(xué)校，我們一直堅(jiān)持“小而精”的特色辦學(xué)，每年招生計(jì)劃都是1000人左右，在校生總共不到4000人，專(zhuān)業(yè)數(shù)量一直保持20個(gè)左右，分四類(lèi)：一是立足北京大都市發(fā)展要求的，并且有我們自己行業(yè)背景。比如“人力資源”和“社會(huì)保障”等專(zhuān)業(yè)。二是瞄準(zhǔn)大型城市安全運(yùn)轉(zhuǎn)的，像地鐵、燃?xì)?、排水這類(lèi)的行業(yè)。比如“城市安全設(shè)施”、“城市管理”等大工科專(zhuān)業(yè)，介于工科和理科之間。第三類(lèi)是瞄準(zhǔn)北京市服務(wù)業(yè)的，像現(xiàn)代財(cái)會(huì)、養(yǎng)老、酒店管理等。比如我們近幾年開(kāi)設(shè)的 “老年服務(wù)與管理”專(zhuān)業(yè)。第四塊是機(jī)電類(lèi)，比如數(shù)控、汽車(chē)、機(jī)電、機(jī)械加工等這類(lèi)需要?jiǎng)邮帜芰Φ墓た茖?zhuān)業(yè)。

未來(lái)北京產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加大發(fā)展服務(wù)業(yè)，京津冀協(xié)同發(fā)展，這對(duì)我們學(xué)?？隙〞?huì)有影響，尤其是對(duì)一些工科專(zhuān)業(yè)。比如北京會(huì)逐步壓縮普通加工類(lèi)產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)做高精尖加工，我們數(shù)控、加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)就會(huì)發(fā)生變化。其實(shí)這類(lèi)技能型專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)投入很大，教學(xué)用的機(jī)器一臺(tái)幾十萬(wàn)，一套生產(chǎn)線(xiàn)動(dòng)輒上千萬(wàn)，但是如果和以后北京的區(qū)域經(jīng)濟(jì)定位不相符，產(chǎn)生的社會(huì)效果不好，學(xué)生就業(yè)也有問(wèn)題，學(xué)校就會(huì)適時(shí)做出調(diào)整。但是服務(wù)業(yè)也同樣需要工科類(lèi)學(xué)生，如果機(jī)床制造類(lèi)企業(yè)外遷，畢業(yè)生還可以去航天做精密零件加工，去地鐵維護(hù)機(jī)電設(shè)備，去研究所做基礎(chǔ)服務(wù)。燃?xì)饧瘓F(tuán)每年也要很多學(xué)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)的工科學(xué)生。

今后學(xué)院肯定會(huì)加強(qiáng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生。最近有報(bào)道，北京的養(yǎng)殖業(yè)也有很大變化，順義六環(huán)以?xún)?nèi)的最后一個(gè)養(yǎng)牛場(chǎng)馬上要關(guān)閉，水產(chǎn)養(yǎng)殖以后也要全面禁止。這些調(diào)整對(duì)涉農(nóng)的職業(yè)院?？隙ㄓ泻艽蟮挠绊憽?/p>

“校企聯(lián)合”培養(yǎng)學(xué)生

職業(yè)教育里有一種教育模式叫“訂單式”培養(yǎng)：學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。近三年來(lái)我們“訂單班”的學(xué)生涉及北京地鐵、北京燃?xì)饧瘓F(tuán)、朝陽(yáng)區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)基金管理中心、北京京港地鐵有限公司等44家單位，這類(lèi)企業(yè)接收的畢業(yè)生數(shù)占總數(shù)的57.97%。

學(xué)生招收上來(lái)，培養(yǎng)也是和企業(yè)共同完成的。一方面學(xué)校會(huì)從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程師、資深的老師傅來(lái)學(xué)校授課，比如京港地鐵的工程總管陳耿森先生，是我們的特聘專(zhuān)家，還是城市軌道交通控制專(zhuān)業(yè)的客座教授。

另一方面企業(yè)也會(huì)幫助我們培養(yǎng)老師。一種是企業(yè)到學(xué)校講課?！坝唵伟唷钡氖谡n老師都要先接受企業(yè)培訓(xùn)，比如企業(yè)理念、用人制度、具體的業(yè)務(wù)知識(shí)等。培訓(xùn)結(jié)束后老師在課堂試講，企業(yè)還會(huì)派人旁聽(tīng)并做出評(píng)估，以做改進(jìn)。另一種是老師親自去企業(yè)參加實(shí)踐。比如2012年的暑假我們就有9名老師去北京京港地鐵有限公司實(shí)踐了18天，大家根據(jù)各自任教的方向在不同崗位實(shí)踐，有負(fù)責(zé)地鐵車(chē)輛檢修的，負(fù)責(zé)車(chē)輛段、停車(chē)場(chǎng)的接發(fā)列車(chē)的，學(xué)習(xí)地鐵車(chē)站機(jī)電設(shè)備的維護(hù)、維修的，還有的學(xué)習(xí)京港地鐵有限公司的管理模式和理念。這種實(shí)踐可不是走馬觀花，要根據(jù)企業(yè)要求像正式員工一樣工作，得按時(shí)上夜班，京港地鐵每天還會(huì)安排一名工程師對(duì)這些老師進(jìn)行指導(dǎo)。有了這樣的經(jīng)歷，老師給學(xué)生授課時(shí)就會(huì)非常貼近企業(yè)實(shí)際。

課程內(nèi)容是學(xué)校和企業(yè)一起商定的。航天部九院的“訂單班”，從課程內(nèi)容、到教學(xué)進(jìn)度，都是由航天部九院和學(xué)校的老師共同商定的，最后一學(xué)期學(xué)生統(tǒng)一到航天部頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)考核就可以在航天部上班了。絕大部分的高職都采用這種培養(yǎng)模式。課程設(shè)置如果與實(shí)際需求出了偏差我們也會(huì)及時(shí)調(diào)整，比如招收數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鉗工基礎(chǔ)不夠，反饋回來(lái)，我們就會(huì)加大這方面的學(xué)時(shí)?，F(xiàn)在數(shù)控專(zhuān)業(yè)最后一學(xué)期才開(kāi)始編程，前面都是夯實(shí)鉗工基礎(chǔ)。

我們的課堂參照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，老師給學(xué)生上課都是“理論實(shí)操一體”。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)，教室里的投影儀旁邊就是設(shè)備，老師講完之后學(xué)生直接就進(jìn)生產(chǎn)線(xiàn)練習(xí)，有什么問(wèn)題再答疑。這也是目前很多本科院校做不到的。再比如我們社保類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，依托行業(yè)背景，我們可以把社會(huì)上正在用的軟件、操作技能、操作程序完全移植到學(xué)生課堂上，這樣學(xué)生畢業(yè)一工作就能上手。這種培養(yǎng)方式，學(xué)生、用人單位、家長(zhǎng)都滿(mǎn)意，就業(yè)率、穩(wěn)定度非常高。

北京地鐵每開(kāi)通一公里就需要60人

北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院機(jī)電系老師

趙海靜教授軌道專(zhuān)業(yè)課

職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)自己的定位更精確一些，所以更容易就業(yè)。一進(jìn)校門(mén)，老師就跟學(xué)生說(shuō)：“你將來(lái)就是工人?！彼麄儺厴I(yè)前就有這樣的心理準(zhǔn)備——“我去了企業(yè)就是去干活的”。

但是我們也跟他們說(shuō)很多人都是從工人干起干到高層的，比如京港地鐵工程總管陳耿森，從普通技工開(kāi)始做起，如今成為公司高層?，F(xiàn)在高技能人才很缺，從基層做起發(fā)展也很快。我們機(jī)電系畢業(yè)生有的兩三年就成為公司骨干，還有的做到管理層，比如在運(yùn)營(yíng)公司做值班站長(zhǎng)，在維修部門(mén)做督導(dǎo)。維修督導(dǎo)下一個(gè)崗位級(jí)別就是工程師了。

機(jī)電系有兩個(gè)班明年畢業(yè)，今年就已經(jīng)被北京地鐵預(yù)定光了。北京地鐵每開(kāi)通一公里，就需要60人左右去維護(hù)。按照規(guī)劃北京地鐵到2020年要修建1000多公里，現(xiàn)在才修了500多公里，還有400多公里，各個(gè)崗位的人員缺口一直很大，涉及面也很廣，比如機(jī)電設(shè)備維護(hù)的、駕駛的、站務(wù)的、管理的、供電的等等?，F(xiàn)在不是學(xué)生就不了業(yè)，而是這類(lèi)企業(yè)需要的人數(shù)多，我們的畢業(yè)生數(shù)量滿(mǎn)足不了需求，每年反倒是企業(yè)為招不滿(mǎn)著急。

錯(cuò)位培養(yǎng)學(xué)生

北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 黨委書(shū)記

李宗澤

學(xué)校的發(fā)展不能脫離產(chǎn)業(yè)鏈，必須依托行業(yè)，這樣才能跟其他高校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)有區(qū)分。所以我們的專(zhuān)業(yè)也會(huì)適時(shí)調(diào)整，一些專(zhuān)業(yè)不再招生，比如科技英語(yǔ)，這不是我們學(xué)校擅長(zhǎng)的，培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才北京有北外，有二外，我們?cè)倥囵B(yǎng)也比不過(guò)他們。做生意講“錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)”，在學(xué)校的發(fā)展上我們講“錯(cuò)位發(fā)展”，也因此有了畢業(yè)生們獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。

老年服務(wù)是我們剛設(shè)立不久的新專(zhuān)業(yè)，依托人保局的政府資源，致力為北京“9064”的養(yǎng)老模式構(gòu)想（即到2020年，90%的老年人在社會(huì)化服務(wù)的協(xié)助下通過(guò)居家養(yǎng)老，6%的老年人通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)社區(qū)服務(wù)照顧養(yǎng)老，4%的老年人入住養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)集中養(yǎng)老）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的養(yǎng)老護(hù)理人才。他們以后不僅要懂醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要懂健康、文化、生理甚至包括金融方面的知識(shí)。

以前很多家長(zhǎng)覺(jué)得讀書(shū)就應(yīng)該上大學(xué)或讀研究生，而不是去上技校，現(xiàn)在開(kāi)始理解和接受職業(yè)教育：學(xué)的必須是自己適合的，有些孩子就是動(dòng)手能力很強(qiáng)，學(xué)理論可能相對(duì)弱一些。學(xué)生自己的觀念也逐漸在改變：做好技術(shù)工人一樣能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我們對(duì)社會(huì)上這樣的新聞也不陌生：有的大學(xué)生畢業(yè)后，回到技校再學(xué)習(xí)技術(shù)，希望通過(guò)掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)拓寬就業(yè)道路。

展望：職業(yè)院校未來(lái)能否有自己的上升渠道？地方本科院校轉(zhuǎn)型后是否會(huì)與之重合？

2014年2月，國(guó)務(wù)院通過(guò)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的決定，“職業(yè)教育體系建設(shè)”正式確立為中國(guó)教育改革的突破口之一。“600所地方本科高校向應(yīng)用性大學(xué)轉(zhuǎn)型”只是職業(yè)教育改革的舉措之一，現(xiàn)有的職業(yè)院校也在改革之列：“要解決職業(yè)教育學(xué)制太短，不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的問(wèn)題。解決中職、高職銜接的問(wèn)題，” “搭建從中等職業(yè)教育、高等專(zhuān)科職業(yè)教育、本科教育到專(zhuān)業(yè)碩士，以至于專(zhuān)業(yè)博士的立交橋”。

魯昕副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“我們需要大量站在生產(chǎn)一線(xiàn)的數(shù)以?xún)|計(jì)的工程師、高級(jí)技工。現(xiàn)代職業(yè)教育的定位就是為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才。”對(duì)于正在推進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育,李宗澤書(shū)記的理解是：“培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)出來(lái)不僅有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，還能有很高的研究能力和理論能力?！?/p>

但是這樣一來(lái)，同為應(yīng)用技術(shù)人才，高職院校和普通高校又有何區(qū)別？解決了“學(xué)歷銜接”問(wèn)題，是否意味著高職院校會(huì)與轉(zhuǎn)為技術(shù)型的地方本科院校,在人才培養(yǎng)上有重合？我們從北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院與地方普通高校已經(jīng)開(kāi)始的合作中初探端倪，李宗澤書(shū)記介紹：“目前我們跟北方工業(yè)大學(xué)合作的3+2（三年我校的大專(zhuān)，兩年北方工業(yè)大學(xué)的本科）已經(jīng)開(kāi)始，與北京物資學(xué)院合作的高職本科（以北京物資學(xué)院名義招生，在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)后接受北京物資學(xué)院本科文憑）正在計(jì)劃中?！?/p>

或許一個(gè)轉(zhuǎn)型一個(gè)提升，意味著教育資源更好的融合。以目前工科類(lèi)應(yīng)用技術(shù)人才為例，985院校和211院校培養(yǎng)的是研發(fā)型工程師，普通高校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)一線(xiàn)解決問(wèn)題組織生產(chǎn)的工程師，高職院校培養(yǎng)的是高水平的技術(shù)工人。但如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，將來(lái)從“一線(xiàn)管理型、班長(zhǎng)型的高級(jí)技工” 轉(zhuǎn)向“一線(xiàn)研發(fā)的工程師”，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)就能輕松完成。通道變得自由，教育的結(jié)構(gòu)性矛盾調(diào)整起來(lái)或許將不再是什么難事。