王崇宗

摘 要 信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)和方法革新的支持?！罢n堂任務(wù)”要有趣味性、可操作性、合作性、生活性、層次性和創(chuàng)新性，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息化技術(shù)的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，決定了一個人不能在學(xué)校里畢生接受教師的指導(dǎo)從事學(xué)習(xí)，他必須具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，不斷地充實(shí)所需的知識、技能、思想與感情，以使自己適應(yīng)所處的時代環(huán)境。如果學(xué)生沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)便帶有致命性的不足。因而在教學(xué)中“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力”是現(xiàn)代社會對教學(xué)提出的更高要求。

信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面有絕對的優(yōu)勢，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)媒體的不斷成熟，都為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)和方法革新的支持。合理課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了積極的作用，通過一個學(xué)期的不斷實(shí)踐反思，我總結(jié)出巧妙設(shè)計(jì)課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾個方面：

（1）“課堂任務(wù)”要有趣味性。“興趣是成功的一半”。任務(wù)驅(qū)動的前面是“課堂任務(wù)”，因此任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答問題，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。比如，我在教Photoshop的《圖層》時，我以《整理房間》為設(shè)計(jì)的任務(wù)主線，學(xué)生特別感興趣，整堂課學(xué)生都能做到主動探究，很輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）“課堂任務(wù)”要有可操作性。任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次，適合不同水平學(xué)生的要求，同時，最后都要進(jìn)行及時評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，有一種“成就感”。比如在《網(wǎng)頁超鏈接》一課，網(wǎng)頁的超鏈接有很多種，文字連接，圖片鏈接，郵件鏈接和書簽，我在設(shè)計(jì)的時候，首先讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會文字鏈接，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文字連接的形式探究圖片鏈接和書簽鏈接，層層深入，學(xué)生步步為營，逐個攻破難關(guān)，適合不同水平的學(xué)生的需求。

（3）“課堂任務(wù)”要有合作性。自主學(xué)習(xí)的開展離不開小組合作的參與。有了組內(nèi)合作，才會有交流，才會碰撞出成功的火花，才會讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的魅力。課本上提供的方法是不全面的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究可以發(fā)現(xiàn)很多其他解決問題的方法。比如，我在教《蒙版》一課時，制作水中倒影的效果，通過小組討論，發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)現(xiàn)方法，雖然很多方法看上去不是非常規(guī)范，但是學(xué)生都陶醉在探索的過程當(dāng)中，最后都享受到了成功的喜悅。

（4）“課堂任務(wù)”要有生活性。任務(wù)設(shè)計(jì)與豐富多彩的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題之中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用中學(xué)、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)情境，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)設(shè)計(jì)的主線要盡可能貼近生活，有生活性，這樣學(xué)生才會感興趣，才會主動參與。例如，本學(xué)期有2個重要的節(jié)日：圣誕和元旦。這樣就可以抓住這一時機(jī)，結(jié)合“信息的搜索與下載”教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了到網(wǎng)上尋找有關(guān)“慶元旦”材料的任務(wù)。又如在進(jìn)行photoshop教學(xué)時，針對學(xué)生喜歡發(fā)送賀卡給朋友的特點(diǎn)，在新年或圣誕節(jié)來臨時，及時為學(xué)生設(shè)計(jì)了制作電子賀卡的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的任務(wù)貼近學(xué)生的日常生活，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望。

（5）“課堂任務(wù)”要有層次性。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，都要面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，促使他們知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅。現(xiàn)在由于生活水平的提高，計(jì)算機(jī)的普及，有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識，具備了一定的自學(xué)能力，這部分學(xué)生在上課時總是“吃不飽”，根據(jù)他們的興趣，我在教學(xué)中安排他們另外的任務(wù)。如講frontpage時，我就讓部分學(xué)生超前完成教學(xué)任務(wù)，并定期檢查，最后他們多數(shù)能獨(dú)立完成任務(wù)，教師將他們的作品展示，充分調(diào)動了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于能力弱的學(xué)生我只限于讓他們完成本節(jié)內(nèi)容，如果效率高的話就引導(dǎo)他們繼續(xù)前進(jìn)，這部分學(xué)生不會感到被甩掉。相反由于他們完成任務(wù)并得到鼓勵與贊賞，也同時體會到成功的喜悅，他們自主學(xué)習(xí)的積極性被大大提高了。

（6）“課堂任務(wù)”要有創(chuàng)新性。教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就需要在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時，還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下：一方面所設(shè)計(jì)的任務(wù)是開放性的，學(xué)生可以充分想象、創(chuàng)意，給學(xué)生留下極大的空間去自主完成任務(wù)。例如“修飾網(wǎng)頁中的文字”一課，學(xué)生可以按照老師提出的任務(wù)去修飾文字，但沒有規(guī)定將文字修飾成什么樣子，學(xué)生可以自由發(fā)揮、探索，按照自己的意愿去修飾，部分學(xué)生還對藝術(shù)字進(jìn)行設(shè)置，效果很好。另一方面完成任務(wù)的方法也是多種多樣的。學(xué)生通過自主探究，思考采用不同方式完成一個同樣的任務(wù)。又如在講photoshop中的“圖層”時，讓學(xué)生復(fù)制一個圖層，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)了至少3種操作方法。

總之，巧妙的課堂任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)也要明確，易于檢測。充分利用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，通過課堂任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，在具體實(shí)踐或模擬情境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生自主探索，相互合作，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力，從而提高自主學(xué)習(xí)意識，獨(dú)立思考善于合作，善于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力。