李木君

高考命題源于新課標，新課標理念貫穿于高考習題之中。解決高考數(shù)學題的基礎(chǔ)是審題，審題是否成功很大程度上決定了解題的成功與否，既成在審題、敗在審題。然而我們學校是朝漢聯(lián)合的普通高中， 與重點高中的孩子有很大差距，多數(shù)學生在審題上缺乏方法，對審題不夠重視，缺乏審題信心，經(jīng)常對題目內(nèi)容感知不明確，不會抓題干的關(guān)鍵字和重難點，理解不夠透徹，導致解題思路混亂、沒有順序，解題過程更是障礙重重，甚至直接造成錯解。在教學中我們也發(fā)現(xiàn)，不善于審題的同學是很難解決靈活性較大、綜合性較強、有一定挑戰(zhàn)性的習題，最多只能去解決一些基礎(chǔ)的、簡單的、熟知的數(shù)學題。因此，我們有必要培養(yǎng)學生細致有序的審題習慣，切實提高審題質(zhì)量，才能有效提高學生的解題能力。

一、不斷加強業(yè)務(wù)學習，切實提高教師自身素質(zhì)

以數(shù)學教研組為單位，每月組織兩次業(yè)務(wù)學習，認真鉆研新課程標準，更新教學理念；堅持閱讀《高中數(shù)學教學研究》、《高中數(shù)學教學策略》等書刊雜志；學習教育學、心理學等有關(guān)理論；進行系統(tǒng)閱讀與思考并撰寫閱讀心得；每月利用兩次教研組學習的機會，認真探討實施審題方面的策略成效，及時取長補短，總結(jié)各學年段，各種題型在審題方面出現(xiàn)的問題，進行討論。

二、加強數(shù)學概念教學，夯實學生知識基礎(chǔ)

教學中，教師應(yīng)強化學生對數(shù)學概念、公式、定理、結(jié)論和數(shù)學思想的理解，細心研究典型例題，題型變式與綜合性習題，注意新舊知識的銜接、過渡，強化學生反復練習，加強數(shù)學基礎(chǔ)知識的鞏固，聯(lián)系實際，豐富學生知識儲備，讓學生在審題時有理有據(jù)，這樣才能更好學生的提高審題能力。

三、提高學生審題興趣，培養(yǎng)細致有序?qū)忣}積極性

教學中，設(shè)計趣味性數(shù)學習題，激發(fā)學生細致有序?qū)忣}的興趣。在習題的選擇上，我們?nèi)园芽疾毂竟?jié)課教學的知識作為重點，但將試題內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系一些學生感興趣的事例，以社會熱點問題為載體；結(jié)合教學實踐還可以加入一些數(shù)字接龍游戲、兩幅圖片找不同的游戲、公務(wù)員考試中邏輯分析試題、走迷宮游戲等，這些游戲的設(shè)計，應(yīng)該能夠極大地鍛煉學生的眼力及分析能力，營造和諧愉快的課堂氣氛；如，在學習選修1～2第一章統(tǒng)計案例知識后，讓學生自主組成學習調(diào)查小組，在本班或本年級開展“學生出生時間與性別相關(guān)關(guān)系調(diào)查”活動，以報告形式展示調(diào)查結(jié)果，使其在實踐中領(lǐng)悟生活中處處有數(shù)學的道理。從學生身邊的現(xiàn)實問題入手，給學生提供了一次運用數(shù)學知識進行實踐活動的鍛煉機會。同時，在解題的時候，形式也要有所改變，我們可以將學生分成小組，以競賽的形式進行答題。答完試題之后由小組之間互評，從而充分激發(fā)學生的學習興趣。評出競賽名次之后，排名靠后的組別可以表演節(jié)目。通過這樣的教學方式，培養(yǎng)了學生與人合作的能力，并讓學生興致勃勃、樂此不疲，使之樂于參與看題、讀題，其目的是為了讓學生在審題過程中獲得做題思路，在解題中獲得成功與喜悅，在這樣的審題訓練中，學生漸漸意識到，題目像一把鑰匙，有了它，就有了正確的題意理解，就有了正確做題思路，也有了正確的答案，從成功感知審題的魅力。

四、設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生細致有序?qū)忣}能力

1. 動眼觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學學習的一個重要目的就是用數(shù)學解決日常生活的實際問題，我們嘗試在作業(yè)設(shè)計時，設(shè)計一些數(shù)學在生活中的問題，讓學生學會觀察，并可以利用手機等工具拍下來，記錄下來，使學生認識到生活處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，讓學生體會到學習數(shù)學的重要性，并試圖提高學生的細致觀察能力。如，在必修2學習三視圖的同時，組織學生分小組進行實踐，利用手機等工具拍攝他們感興趣的建筑物，并繪制簡單的三視圖，利用粘貼板報的形式來展示成果，讓學生感受所學數(shù)學內(nèi)容的實用性。對學生增長見識，開闊視野，提高能力的作用非常明顯，因為傳統(tǒng)作業(yè)在知識運用上強調(diào)的是一種虛擬情景，而實踐性作業(yè)強調(diào)的是寫實情景。

2. 動手操作，在活動中發(fā)展數(shù)學。數(shù)學概念、定理、結(jié)論等常常不容易被學生理解，因此我們嘗試讓學生制作教具的作業(yè)，讓學生結(jié)合教材資料及教師的幫助，對教學內(nèi)容進行手工制作，讓學生親自嘗試拼一拼，擺一擺，量一量，折一折，剪一剪，畫一畫，體會動手操作的樂趣。如，我們可以設(shè)計：藥盒是長、寬、高分別為5厘米、5厘米、8厘米的長方體，打算把12盒這樣的小藥盒裝成一個大紙盒，請你設(shè)計一種合理的打包方式，并說明理由。這是一個結(jié)論開放題，學生在設(shè)計打包方式時既可出于用料方面的考慮，也可出于外觀和實用等方面的考慮。這一過程，不僅可以讓學生把抽象的數(shù)學問題具體化，創(chuàng)造性思維的提高，同時可以培養(yǎng)學生細致耐心的操作。

3. 動口交流，在交流中學會數(shù)學。我們嘗試布置課后相應(yīng)的“數(shù)學日記”、“數(shù)學小摘記”，說說本節(jié)課學到了什么、怎么樣應(yīng)用數(shù)學知識的，有什么收獲和不足，可適當?shù)亟Y(jié)合所學教學內(nèi)容書寫一篇數(shù)學作文等；在檢查過程中，我們制定獎勵制度，讓學生認真完成后能夠體會到老師的重視，同時將所學數(shù)學知識加以鞏固，為審題提供知識保障。

總之，提高學生審題能力的手段各有不同，要根據(jù)教育教學的目標，從學生實際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學，強化學生的審題意識，讓學生克服畏難情緒，增加審題自信，充分調(diào)動學生積極性，提高學生審題興趣；教學中指導學生審題方法，提高學生審題能力，切實提高學生的解題質(zhì)量。