【摘要】高職道路與橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要結(jié)合社會中實際工作崗位任職要求的變化不斷調(diào)整和改革。為此，本文在分析專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)情況提出了教學(xué)改革的具體思路和對策。

【關(guān)鍵詞】高職 道路與橋梁 教學(xué) 改革

【基金項目】課題名稱：高職院校基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式研究，項目計劃編號：NJSY12287。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0238-02

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，這種教育形式的產(chǎn)生是是適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，同時，也為提升畢業(yè)生就業(yè)率做出重要貢獻(xiàn)。新形勢下，高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代變化發(fā)展大勢，利用好我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的歷史機遇，以不斷的創(chuàng)新改革促進(jìn)自身的發(fā)展。高等職業(yè)教育在提升人才素質(zhì)方面應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面的全面發(fā)展，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批高級技術(shù)人才。因此高職道路與橋梁工程專業(yè)在教學(xué)模式方面也要通過卓有成效的改革不斷提升自己的人才培養(yǎng)水平。

一、高職道路與橋梁工程專業(yè)的特征及定位概述

（一）高職教育的基本特征

高等職業(yè)教育及有高等教育的一般特點同時又具備職業(yè)教育的基本要素。它是為一線實踐培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實用型人才的一種教育方式。在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，高職院校通過對實際職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)活動范圍進(jìn)行充分的調(diào)查和分析，培養(yǎng)出更加能夠適應(yīng)社會的專門技術(shù)人才。這種形式的教育 社會需求為根本目標(biāo)，針對性較強，因此對職業(yè)技能的培養(yǎng)更加符合社會企業(yè)和其他部門的需要[1]。高職教育的根本任務(wù)是高等技術(shù)性專門人才的培養(yǎng)，是在充分考慮社會需求的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這其中對人才的實際技術(shù)素養(yǎng)要求較高。無論是在課程設(shè)置還是人才培養(yǎng)模式中都應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的實踐動手能力。同時，作為未來社會的綜合型人才，又要兼顧學(xué)生的思想道德素質(zhì)，職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的因素，以確保我們的人才綜合實力的提升。

（二）道路與橋梁工程專業(yè)的定位

我國培養(yǎng)道路橋梁工程建設(shè)事業(yè)發(fā)展迅速，同時隨著國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要產(chǎn)生了巨大的道路與橋梁專業(yè)人才的巨大需求。不但需要人才數(shù)量的增加，而且也需要人才質(zhì)量的提升，只有這樣才能保證我國道路與橋梁建設(shè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此培養(yǎng)大批一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才就成為高職道路與橋梁專業(yè)的基本任務(wù)。當(dāng)前在道路橋梁工程專業(yè)的施工、監(jiān)理和公路維護(hù)等方面都亟需大量專業(yè)技術(shù)型人才的加入，例如施工現(xiàn)場的施工技術(shù)崗位、施工管理崗位、工程質(zhì)量檢查控制等方面都非常緊缺既有一定的理論素養(yǎng)同時又具備扎實的實踐技術(shù)的人才。在這方面，高職院校道路與橋梁專業(yè)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對這些崗位和領(lǐng)域的調(diào)查研究。以自己的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培育模式的完善不斷滿足社會發(fā)展需求，同時也為畢業(yè)生的順利就業(yè)創(chuàng)造更加寬廣的舞臺。

二、高職路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生調(diào)查與分析

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步健全，市場主體之間的競爭活力的充分激發(fā)，以及人才流動的市場化，使得高職院校畢業(yè)生和用人單位之間有了充分的自由選擇權(quán)決定自己的職業(yè)生涯道路。為此，高職學(xué)生在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的專業(yè)特點，更加理性的分析道路與橋梁專業(yè)的各種崗位特點和自己的專業(yè)優(yōu)勢之間的契合度，從而在自己的就業(yè)道路上邁出更具實效的一步。

當(dāng)前，交通建設(shè)工程中的公路與橋梁工程測量、試驗、施工、監(jiān)理、資料及管理等崗位都需要大量的高職道路與橋梁專業(yè)人才，因此，筆者對這些專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)問題和就業(yè)后的任職情況作了相關(guān)調(diào)查。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出了必要的分析研究，以便于今后道路與橋梁專業(yè)教學(xué)改革。

此次調(diào)查主要是針對高職道路與橋梁專業(yè)道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行，主要針對256名該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)方向作了調(diào)查分析，具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

由上表可見，絕大多數(shù)畢業(yè)生都從事著與自己專業(yè)相關(guān)的工作，其中，公路與橋梁建設(shè)的現(xiàn)場施工所占人數(shù)最多，而就道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)而言，現(xiàn)場施工又是綜合性最強的一個領(lǐng)域，是鍛煉人才的最基礎(chǔ)崗位，因而這個崗位的人員是占比最大[2]。通過對用人單位和相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人的調(diào)查問詢發(fā)現(xiàn)，72.5%的被調(diào)查者反應(yīng)，剛畢業(yè)的高職學(xué)生在工作中都能表現(xiàn)出吃苦耐勞的精神，同時他們的理論素養(yǎng)也較高，但是也存在一些問題，例如這些學(xué)生在工作中很少與其他工人師傅溝通交流，甚至在遇到工作中的困難也不主動請教。這反映了這些學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力仍需要加強。同時，雖然這些學(xué)生一般在理論知識方面通常都具備一般工人難以企及的優(yōu)勢。但是，在實際應(yīng)用中與實踐的結(jié)合還需進(jìn)一步磨合。最典型的一個表現(xiàn)就是有些學(xué)生看不懂復(fù)雜地形的施工圖紙。因此，該專業(yè)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生在知識與能力方面全面發(fā)展，不但具備扎實的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，同時還應(yīng)當(dāng)樹立起開朗大方，善于交流的人格魅力。

三、高職道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)改革措施

正如上文所述，高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)實用型的高級技術(shù)人才。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終遵循提升學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，尤其是學(xué)生的實踐動手能力。以此為目標(biāo)對實踐教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。根據(jù)崗位需求，結(jié)合課程設(shè)置對學(xué)生的知識能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有計劃有目的的培育。

（一）專業(yè)核心能力課程教學(xué)

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心能力主要包括四種，即道路勘測與放樣、施工檢測、施工技術(shù)管理、專業(yè)軟件應(yīng)用。這四種能力的培養(yǎng)可以在校內(nèi)模擬典型高速互通立交匝道建設(shè)項中進(jìn)行培養(yǎng)，通過設(shè)立和完善這種實踐課堂，使學(xué)生不斷的接觸真實的施工環(huán)境，使他們能夠熟練的掌握測量和施工工具，以及各種施工軟件，在長期大量的實踐中不斷地提升他們的實踐能力。另外，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)還可以在校企合作模式的框架下不斷推進(jìn)[3]。校企合作模式是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中的一項非常普遍而有效的培養(yǎng)模式。通過院校與企業(yè)之間合作共建校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可以到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中去接觸真實的施工現(xiàn)場。因此，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己平時所學(xué)的理論知識，選取相關(guān)的企業(yè)和崗位，到崗位中去鍛煉和提升自己的職業(yè)能力。同時校企合作模式除了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還可以促進(jìn)教師與企業(yè)高級人才之間的交流。

（二）職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多用人單位反應(yīng)在施工現(xiàn)場或者其他工作環(huán)境中學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)不強。這些職業(yè)綜合素質(zhì)包括各種工具的使用，流程的銜接，圖紙和符號的識別。有些知識雖然他們知道，但是卻很難在工作中想起來。其實這就是綜合職業(yè)素質(zhì)的欠缺。這種能力的培養(yǎng)也需要長期大量的實踐鍛煉。在整個教學(xué)過程中應(yīng)始終貫穿職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的接觸實際職業(yè)環(huán)境的機會。而且學(xué)生應(yīng)該知道和懂得自己專業(yè)將來的工作崗位對技術(shù)人員各方面素質(zhì)的要求。而且要將這種要求積極的轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)，以這種職業(yè)氛圍不斷的熏陶自己，使自己能夠在不斷的工作和學(xué)習(xí)中提前接觸企業(yè)環(huán)境，盡量縮短在今后工作環(huán)境中的磨合期。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)還應(yīng)當(dāng)利用一切時間和機會開展生產(chǎn)實踐實習(xí)。例如寒暑假實踐組織學(xué)生積極參加生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。在高職教育的三年中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的在實踐中檢驗自己的理論所學(xué)。其中一些社會調(diào)查和生產(chǎn)實踐對于學(xué)生實踐能力和溝通交際能力的鍛煉和形成將起到很大的促進(jìn)作用，因此，應(yīng)當(dāng)在假期或者其他時間組織學(xué)生以這種方式積極接觸社會和職業(yè)環(huán)境，使他們形成對自己將來的工作和生存環(huán)境的基本認(rèn)知。學(xué)生可以在暑假期間多參加道路與橋梁建設(shè)工作，培養(yǎng)自己的動手能力，形成自己對專業(yè)知識和發(fā)展道路的獨特理解和思想[4]。通過參加實踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)有計劃有步驟的開展。將三年時間進(jìn)行合理的劃分，針對一年級新生，了解道路與橋梁建設(shè)過程的實施流程即可，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)訓(xùn)練自己的單項技能和專業(yè)認(rèn)識，為下一階段的實際參與做好鋪墊。二年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)切身參與到生產(chǎn)實踐中來，到施工現(xiàn)場和各種環(huán)境中去從事真實的工作，在此過程中還要完成就業(yè)調(diào)查，提高自己的實際動手能力，形成自己對職業(yè)生涯的總體規(guī)劃。三年級學(xué)生臨近畢業(yè)，應(yīng)當(dāng)加大實習(xí)實訓(xùn)的力度。在實習(xí)中應(yīng)當(dāng)將自己定位為正是員工的角色，了解企業(yè)，了解生產(chǎn)，獨立的解決工作中的各種問題。只有這樣才能更好的在將來的就業(yè)和擇業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢。總而言之，通過三年不同階段的培養(yǎng)和教育，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的職業(yè)綜合能力始終結(jié)合實踐教學(xué)和理論教學(xué)的雙管齊下而全面發(fā)展。

（三）建設(shè)“雙師”型教師隊伍

一支過硬的道路與橋梁專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是該專業(yè)教學(xué)改革順利實施的關(guān)鍵因素。教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)形成科學(xué)的人員結(jié)構(gòu)，以專業(yè)帶頭人為核心，以骨干專業(yè)課老師和基礎(chǔ)課老師為基礎(chǔ)，同時還應(yīng)當(dāng)重視兼職教師在教學(xué)中的作用。道路與橋梁專業(yè)中的兼職教師一般為校企合作模式下的企業(yè)方人員，他們一般被高職院校聘為從事實踐知識和技術(shù)教學(xué)的兼職教師隊伍，也是“雙師”型教師隊伍中的重要一員，在這種實踐教師的補充下，構(gòu)成一支在職稱、學(xué)歷、“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對道路與橋梁專業(yè)教學(xué)改革將起到重要作用。在這種教學(xué)團(tuán)隊的強有力的推動下，不斷完善該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系設(shè)置，深化校企合作力度，為高職院校打造一個強勢的道路與橋梁師資隊伍發(fā)揮作用。因此應(yīng)當(dāng)在實際的工作中鼓勵教師到企業(yè)中掛職鍛煉，使他們了解企業(yè)業(yè)務(wù)知識。

綜上所述，高職道路與橋梁專業(yè)以不斷完善的教學(xué)模式為國家建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才。隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)繁榮和建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量影響著這項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展形勢和社會需求特點不斷改革和完善專業(yè)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊文艷.高職道路與橋梁專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2011（01）

[2]雷艷麗，譚建領(lǐng).高職道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)模式改革探討[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2010（04）

[3]孫紅燕，張鴻.道路與橋梁工程專業(yè)實驗教學(xué)探索[J].中國電力教育. 2010（28）

[4]王新武.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J]. 洛陽理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2009（03）

作者簡介：

包曉英，女，內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市人，生于1975年9月，本科，道路橋梁工程。