劉云峰

【摘要】農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教師的培訓(xùn)是當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的薄弱環(huán)節(jié)。新課程改革下如何有效地開展教師培訓(xùn)工作，是參訓(xùn)者、培訓(xùn)者和管理者共同面對(duì)的課題。當(dāng)前，農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)仍存在理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密、培訓(xùn)形式過于簡(jiǎn)單，不能滿足參訓(xùn)教師的真實(shí)需求等問題。實(shí)踐證明，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、管理機(jī)制的科學(xué)與否，都應(yīng)以參訓(xùn)教師的真實(shí)需求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，否則就不會(huì)是科學(xué)、合理、高效的培訓(xùn)。本文從問卷調(diào)查和訪談入手，了解教師的真實(shí)需求，結(jié)合我旗小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)際情況給出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村牧區(qū) 小學(xué)教師 培訓(xùn) 需求 調(diào)查分析 建議

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0175-02

為切實(shí)做好新一輪小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，搞好參訓(xùn)教師的管理，教學(xué)及服務(wù)，提高教師培訓(xùn)工作的有效性，促進(jìn)我旗教師繼續(xù)教育的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展。我們采用調(diào)查問卷和訪談的形式，主要對(duì)我旗有代表性的四所學(xué)校小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)，客觀地反映了小學(xué)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀和真實(shí)需求，提出了寶貴的意見和建議。調(diào)查分析報(bào)告如下。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查于2013年6月17日至21日進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象是我旗所屬四所小學(xué)專任教師（2所漢授小學(xué)，2所蒙授小學(xué)）。共有253名教師參加調(diào)查，收回有效問卷247份，有效答卷率為98%。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了十個(gè)方面17個(gè)問題，其中12個(gè)問題為單項(xiàng)選擇題，5個(gè)問題為多項(xiàng)選擇題，4個(gè)多項(xiàng)選擇問題可填寫自身想法。

二、調(diào)查結(jié)果說明

1.參與教師培訓(xùn)活動(dòng)的原因。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師選擇并列前兩位的分別是“提高教育教學(xué)能力”和“拓展知識(shí)面”各占45%?！?評(píng)職稱的需要”選項(xiàng)僅占到14%，關(guān)注度最低。結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度是端正的，目標(biāo)明確，希望通過學(xué)習(xí)來提升自身素質(zhì)。

2.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中所面臨的主要挑戰(zhàn)。

“對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握不夠”選項(xiàng)達(dá)到50%，說明大部分教師的信息技術(shù)操作能力和學(xué)科教學(xué)不能很好的整合，還不能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作?！皩?duì)新的教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用不足”選項(xiàng)和“缺乏最新教育信息的交流渠道”選項(xiàng)分別占到47%和45%，可見這部分教師對(duì)教育教學(xué)新理念理解還不透徹，不能綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法，主要原因之一是信息交流渠道不暢?！叭狈逃龑W(xué)、心理學(xué)知識(shí)的支持”一項(xiàng)達(dá)到30%，說明這部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)對(duì)于德育工作、教學(xué)工作的重要作用。“對(duì)教學(xué)科研意識(shí)和方法掌握不足”一項(xiàng)為17%，可見已經(jīng)有少部分教師想從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

3.就個(gè)人發(fā)展而言，您認(rèn)為自己急需培訓(xùn)的內(nèi)容。

教師的首選是“教育教學(xué)技能”，達(dá)64%。“本學(xué)科新知識(shí)”32%占第二位，關(guān)注度最低的是“理論水平和學(xué)歷層次”兩項(xiàng)，都在20%以下?？梢姡蠖鄶?shù)教師十分重視基本的教育教學(xué)技能的提升，這也說明教育教學(xué)技能是當(dāng)前多數(shù)教師的“短板”。

4.效果最好的培訓(xùn)模式。

“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合模式”成為首選，達(dá)到47%?！凹信嘤?xùn)”才19%不被大家認(rèn)可，說明當(dāng)前各個(gè)部門所搞的“集中培訓(xùn)”確實(shí)沒有解決教師培訓(xùn)的真實(shí)需求。

5.最有效的培訓(xùn)方式。

“名師帶教”35%、“觀摩考察”32%、“案例研討”30%這三種方式達(dá)到30%以上。“名師帶教”占35%，說明我們教師還是喜歡“傳幫帶”的做法。觀摩考察、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流還是大家關(guān)注的主要形式，自主研修等形式不被大家所關(guān)注。

6.希望誰來擔(dān)任培訓(xùn)教師。

在本題五個(gè)選項(xiàng)中，大家普遍認(rèn)可“一線專家”和“名師”，關(guān)注度分別占51%和39%。

7.最認(rèn)可的考核方式。

“實(shí)踐技能測(cè)試”占37%，說明部分教師真正想通過培訓(xùn)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，“統(tǒng)一考試”占19%，是最不被認(rèn)可的考核方式。

8.目前培訓(xùn)存在的主要問題。

“培訓(xùn)的內(nèi)容不符合需求”占41%，說明培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際脫鉤嚴(yán)重?！芭嘤?xùn)形式不符合需求”占24%，“ 培訓(xùn)手段落后”占26%。這兩項(xiàng)說明以前培訓(xùn)形式單一，手段老化，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

9.參加教師培訓(xùn)活動(dòng)面臨的主要困難。

“學(xué)校教學(xué)及管理任務(wù)比較繁重，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)”占46%，說明“工學(xué)矛盾”是影響培訓(xùn)順利開展的主要問題，是長(zhǎng)期存在的問題。“培訓(xùn)機(jī)制不完善”占37%，管理機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制不夠完善。

10.調(diào)查對(duì)象的基本情況。

性別：男性27%，女性73%；年齡：29歲以下15%，29-35歲30%，35-50歲44%，50歲以上11%；教育程度：中專11%，大專44%，本科45%；教齡：1-5年16%，5-10年23%，11-15年26%，15年及以上35%；學(xué)科：語文32%，數(shù)學(xué)30%，英語12%，其它26%；校內(nèi)職務(wù)：校長(zhǎng)：1%，環(huán)節(jié)干部8%，班主任29%，普通教師62%；是否為校級(jí)以上骨干教師：17%是骨干教師，83%不是。

三、調(diào)查結(jié)果的綜合分析

1.教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)技能的提高應(yīng)是當(dāng)前培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

在新課程改革的大環(huán)境下、使教師們深刻的認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展上存在的不足。如何提高自身專業(yè)技能這個(gè)問題擺在了每一位教師的面前，成為廣大教師目前極為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在前三個(gè)方面問題的調(diào)查結(jié)果上。得分最高的幾項(xiàng)在“提高教育教學(xué)能力”和“拓展知識(shí)面”各占45%?！皩?duì)信息技術(shù)的了解和掌握不夠”占50%，“對(duì)新的教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用不足”選項(xiàng)和“缺乏最新教育信息的交流渠道”選項(xiàng)分別占到47%和45%，“教育教學(xué)技能”達(dá)64%。在這三項(xiàng)調(diào)查中分?jǐn)?shù)最高的選項(xiàng)都圍繞著一個(gè)中心問題——教育教學(xué)技能的提高。

出現(xiàn)這個(gè)問題的原因一是“學(xué)了相關(guān)知識(shí)沒地方用。”10多年前開展“中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)”時(shí)，計(jì)算機(jī)還是“奢侈品”?；鶎訉W(xué)校沒有幾臺(tái)電腦，而且配置較低，更別說多媒體教室了，大多數(shù)學(xué)校沒有聯(lián)網(wǎng)，無法取得網(wǎng)上資源。“學(xué)了也沒用，上課也用不上?！笔钱?dāng)時(shí)絕大多數(shù)教師的想法。當(dāng)年我們這個(gè)地區(qū)工資水平低，一臺(tái)中等配置的電腦就需要一個(gè)教師半年的工資，并且當(dāng)時(shí)農(nóng)村牧區(qū)網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，所以教師個(gè)人沒有能力也不愿意買電腦。二是“東西有了，不會(huì)用?！苯鼛啄觌S著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，上面配發(fā)的設(shè)備越來越多，基層學(xué)校電教設(shè)備逐漸完善。但是面對(duì)這些新設(shè)備，我們多數(shù)農(nóng)牧區(qū)教師根本不會(huì)用，還有一部分教師能用但不夠熟練，這就造成了資源的浪費(fèi)，使得信息技術(shù)不能充分發(fā)揮其對(duì)教育教學(xué)的輔助作用。

2.教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。

30%的教師認(rèn)為在教育教學(xué)工作中“缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的支持”。這個(gè)結(jié)果說明在當(dāng)前社會(huì)變革的大環(huán)境下，在日益緊張，壓力大增的工作和生活中，教師一方面注重提高教育教學(xué)技能，另一方面開始關(guān)注“教師心理健康”和“學(xué)生心理健康”。 17%的教師認(rèn)為自己 “對(duì)教學(xué)科研意識(shí)和方法掌握不足”。35%的教師教齡在15年以上，這部分 教師有著豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)科研方法的渴望說明他們已經(jīng)開始從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變?！敖逃碚撆c學(xué)科新知識(shí)”的關(guān)注度達(dá)36%。說明多數(shù)教師對(duì)教育理論和學(xué)科前沿也有一定的關(guān)注。值得注意的是“教育政策與法規(guī)”也有17%的關(guān)注。這說明部分教師意識(shí)到要使教育平穩(wěn)、健康發(fā)展，就要依法治校，依法執(zhí)教。這多方面的需求說明教師們?cè)趯?duì)自身發(fā)展的問題上進(jìn)行了有針對(duì)性的反思。

3.對(duì)培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方式、考核方式、培訓(xùn)教師的真實(shí)需求。

傳統(tǒng)的“集中培訓(xùn)”模式不再受老師們的歡迎。主要原因是沒有針對(duì)性，“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合模式”成為首選，達(dá)到47%。原因之一是能較好的解決“工學(xué)矛盾”，二是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為校本培訓(xùn)中“師傅帶徒弟”的方式還是經(jīng)濟(jì)適用的。“名師帶教”占35%，說明我們教師還是喜歡“傳幫帶”的做法?！坝^摩考察、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流”還是大家關(guān)注的主要形式。這說明老師們認(rèn)可能體現(xiàn)主體性、參與性、開放性的培訓(xùn)方式。通過訪談了解到“講座式”培訓(xùn)方式不被大家認(rèn)可的原因是做講座的人沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，所講內(nèi)容不符合實(shí)際情況，沒有可操作性。所以調(diào)查中“一線專家”和“名師”是最受歡迎的?？己朔绞缴?，19%的教師不認(rèn)可“統(tǒng)一考試”，認(rèn)為這種走過場(chǎng)的考試沒有意義，而“實(shí)踐技能測(cè)試”占37%，說明這部分教師想通過實(shí)踐技能的培訓(xùn)切實(shí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

4.影響教師培訓(xùn)積極性的多方原因。

一是因?yàn)榻虒W(xué)工作任務(wù)重，17%的學(xué)校骨干教師教高年段課程，沒人頂替，不能脫離崗位。二是因?yàn)檫@些骨干教師多數(shù)是班主任，班級(jí)日常管理工作離不開。三是部分教師還是學(xué)校的環(huán)節(jié)干部，其份內(nèi)瑣碎工作也使其難以脫身。五是家庭原因，73%是女性教師，上有老下有小，離家培訓(xùn)也是困難很大。六是激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制不完善，不能最大程度的調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性。是否參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)教師的的職稱評(píng)聘，福利待遇影響不大。七是培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際脫鉤，不能解決教師實(shí)際工作中遇到的問題。

四、建議與對(duì)策

1.培訓(xùn)模式要?jiǎng)?chuàng)新，形式要多樣化，必須與實(shí)際情況相結(jié)合。

動(dòng)輒上百人的“講座式”培訓(xùn)一直是我們采取的主要培訓(xùn)形式，但從調(diào)查結(jié)果來看，教師對(duì)培訓(xùn)需求的多樣化發(fā)展，使得這種大班額培訓(xùn)形式難以滿足教師個(gè)性化、差異性培訓(xùn)需求。因此，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，專業(yè)水平高低，人員數(shù)量多少，年齡大小，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短，培訓(xùn)場(chǎng)所等實(shí)際情況合理安排，將集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度的滿足參訓(xùn)教師的需求。培訓(xùn)盡量減少大班額，多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化觀摩式、展示式、對(duì)話式、參與式等形式的培訓(xùn)。例如：信息技術(shù)類培訓(xùn)，應(yīng)按年齡段劃分不同的標(biāo)準(zhǔn)。以前按同一標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分年齡偏大的老教師很難掌握全部培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)果是按考試要求練習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，失去了培訓(xùn)的意義。對(duì)于青年教師來說還“吃不飽”，很多內(nèi)容青年教師已經(jīng)掌握，再來參加培訓(xùn)就是浪費(fèi)時(shí)間。所以培訓(xùn)要有針對(duì)性，差異性。

2.設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容要以實(shí)際問題為目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇適合的模式。

首先，要以教育教學(xué)實(shí)踐為著力點(diǎn)來定位培訓(xùn)目標(biāo)，產(chǎn)生培訓(xùn)問題。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容以“理念、理論培訓(xùn)”為主的作法，變?yōu)橐越逃虒W(xué)實(shí)踐能力提升為主的培訓(xùn)。多一些可以參照、借鑒的案例，少一些高深的理論。其次，培訓(xùn)內(nèi)容零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)中普遍存在的現(xiàn)象。以后設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)將“規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作”結(jié)合起來，即國(guó)家規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容與我旗教育教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來，根據(jù)調(diào)查情況有針對(duì)性的開展培訓(xùn)，才能取得實(shí)效。

具體作法：一是加強(qiáng)硬件建設(shè)，發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。適合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容，就在網(wǎng)上進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí)時(shí)間可由參訓(xùn)教師自由支配，解決了“工學(xué)矛盾”和教師的實(shí)際困難。培訓(xùn)管理部門要做好監(jiān)督管理和技術(shù)支持工作。二是適合集中培訓(xùn)的內(nèi)容，就先進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇最適合的群體參訓(xùn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，在保證培訓(xùn)效果的同時(shí)要縮短培訓(xùn)時(shí)間。三是適合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，就由培訓(xùn)管理部門指明大的方向，由各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況自行設(shè)置，培訓(xùn)部門做好檢查指導(dǎo)工作。

3.完善組織管理機(jī)制，保持培訓(xùn)工作的正?；⒖茖W(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展。

新課程的實(shí)施要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的過程，關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)在職教師的有效培訓(xùn)是新課程順利實(shí)施的保證，因此在職教師培訓(xùn)工作要正?；⒖茖W(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展。政府要對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行宏觀管理，從管理制度、培訓(xùn)計(jì)劃、資金保障等方面全力支持，減輕參訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，建立健全激勵(lì)機(jī)制，保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要依法開展培訓(xùn)，與基層學(xué)校深入溝通，做好調(diào)查，一切培訓(xùn)安排要從參訓(xùn)教師的角度出發(fā)，盡量減少“工學(xué)矛盾”。做好組織、管理、服務(wù)工作，各基層學(xué)校要合理安排參訓(xùn)老師的工作，積極支持本校教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，把教師培訓(xùn)工作與考核結(jié)合起來，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。