【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小組學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入人們的視野，受到人們的普遍重視。在利用小組學(xué)習(xí)方式時(shí)，必須使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式有效配合，才能有效提高教學(xué)效率。本文主要研究了在高中生物教學(xué)中，如何應(yīng)用小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 小組學(xué)習(xí) 方法

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0169-01

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教育教學(xué)方式也發(fā)生了不同程度的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，新的教育形勢(shì)要求必須創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法，提高高中生物教學(xué)效率。小組學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，開(kāi)闊了人們的視野，可以吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，本文主要論述了小組學(xué)習(xí)的方式方法。

一、小組學(xué)習(xí)的主要形式

1.不同智力組。

這種形式的小組要求小組成員在智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面要有一定的差異，但要保證不同小組的總體水平相近。小組內(nèi)成員間存在差異是為了使小組學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用，而小組間的總體水平相近是為了體現(xiàn)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.二人組。

這種形式的小組就是利用同桌或鄰桌的同學(xué)臨時(shí)組成小組，這種小組組合速度最快。在高中生物課堂中，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)要求小組內(nèi)協(xié)作完成，如人教版高中生物課本教學(xué)內(nèi)容前面的“問(wèn)題研究”。在這種情況下，教師不需考慮多方面因素，只要同桌或鄰桌組成小組即可。

3.相同智力組。

就是將具有相同興趣、相近智力水平的學(xué)生組成一個(gè)小組，和異質(zhì)組不同，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)常使用這種形式的小組。在遇到研究短期合作任務(wù)時(shí)常常使用這種小組形式，如生物教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)就能夠讓學(xué)生組成同質(zhì)小組。

4.自由組合。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由組成小組，人數(shù)方面可多可少，不做具體要求。這種小組形式受到學(xué)生的普遍歡迎，但實(shí)際應(yīng)用較少，假如經(jīng)常運(yùn)用這種形式，則會(huì)出現(xiàn)小集團(tuán)，不利于學(xué)生間開(kāi)展廣泛交流。因此，在生物課堂上一般不采用這種形式，而在外出活動(dòng)中較為適宜運(yùn)用這種形式的小組。

5.圓桌會(huì)議組。

教師在確定小組時(shí)，可以將一個(gè)小組人數(shù)定為4-6人，圍坐在同一桌前，展開(kāi)討論，并指定學(xué)生記錄，也可以采取依次發(fā)言的形式，其余學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，在全部發(fā)言完畢后，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論，確定一人參加班級(jí)討論。

上面指出了五種小組學(xué)習(xí)形式，在實(shí)際應(yīng)用中，可以靈活運(yùn)用任何一種小組學(xué)習(xí)形式，當(dāng)然，也可以采取幾種小組學(xué)習(xí)形式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，教師要依據(jù)具體的教學(xué)情況確定小組學(xué)習(xí)形式。

二、實(shí)施方法

1.小組集體學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，雖然老師每節(jié)課都在費(fèi)力地講，但收到的教學(xué)效果卻不是很理想。利用小組學(xué)習(xí)方式可以有效解決這一問(wèn)題，老師可以在每節(jié)課留出15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們自由學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課文進(jìn)行研究、分析、理解，教師一邊聽(tīng)一邊指導(dǎo)，針對(duì)一些普遍性問(wèn)題可以在全班講解。例如在學(xué)習(xí)酶的作用一課，教師可以先不講結(jié)論，先創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行清水、唾液對(duì)淀粉的催化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解酶的催化作用。通過(guò)小組之間的配合，一起了解在不同溫度、PH條件下酶的催化作用會(huì)受到溫度和酸堿度的影響，并讓學(xué)生在合理分工中設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，得出不同溫度、PH值對(duì)酶催化效率不同曲線圖。

2.小組討論交流。

在小組學(xué)習(xí)中，教師要事先提出學(xué)生研究的問(wèn)題，以及課文當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)小組內(nèi)成員展開(kāi)討論，鼓勵(lì)組內(nèi)成員積極發(fā)言，由記錄員整理記錄，然后在全班展示研究成果，開(kāi)展班內(nèi)學(xué)術(shù)交流。如：學(xué)生高中生物第四章“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，要求學(xué)生研究“滲透現(xiàn)象”，教師在講解完實(shí)驗(yàn)以后，可以設(shè)置如下問(wèn)題：發(fā)生滲透作用時(shí)，半透膜兩側(cè)的水分子是不是可以通過(guò)膜？假如是的話，是否相同？為什么會(huì)存在半透膜兩側(cè)透過(guò)的水分子不同？總結(jié)出現(xiàn)滲透作用的條件？

3.檢驗(yàn)與獎(jiǎng)勵(lì)。

高中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)，將生物教學(xué)內(nèi)容串連起來(lái)，要求小組自行總結(jié)課堂內(nèi)容，指定小組成員完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這種學(xué)習(xí)形式，不但可以了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如口頭表?yè)P(yáng)和黑板報(bào)表?yè)P(yáng)等，并在“合作學(xué)習(xí)小組打分表”的“小組獎(jiǎng)勵(lì)”一欄中畫小紅星，也能作為本學(xué)期的平均成績(jī)。而對(duì)于小組學(xué)習(xí)取得的成果，教師要進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，同時(shí)注重運(yùn)用集體獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，鼓勵(lì)不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不但要注意個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)才更重要。

三、組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)需注意的問(wèn)題

1.引導(dǎo)和組織小組活動(dòng)。

這種活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)同一小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使小組內(nèi)成員間相互依賴、相互配合，并且具有相同的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在自己的小組內(nèi)具有安全感，相信組內(nèi)的每一位成員，加強(qiáng)小組凝聚力。

2.培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常都要開(kāi)展不同形式的討論，同學(xué)之間廣泛交流，因此需要一位具有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，保證小組學(xué)習(xí)的有效性。為了使小組學(xué)習(xí)更加合理，發(fā)揮更大地作用，所以在確定組長(zhǎng)時(shí)，一定要選拔那些威望高、能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)， 這是小組學(xué)習(xí)至為重要的一環(huán)。在確定小組時(shí)，組長(zhǎng)要由老師來(lái)指定，教師要經(jīng)過(guò)細(xì)致地工作、認(rèn)真地考慮，進(jìn)而確定每一個(gè)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)也要做好組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。

3.合理分工。

開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，要求組內(nèi)成員間要團(tuán)結(jié)互助，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都有自身職責(zé)。不但要配合其他成員的工作，而且也要做好本職工作，在一般情況下，可以這樣分工：小組的組織活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；記錄員負(fù)責(zé)記錄發(fā)言內(nèi)容，并進(jìn)行整理；發(fā)言人在小組內(nèi)部確定觀點(diǎn)以后，代表小組在全班發(fā)言；控時(shí)者負(fù)責(zé)掌握每個(gè)成員的發(fā)言時(shí)間、討論時(shí)間，做到時(shí)間分配的合理。這種分工可以采用多種形式確定，如自己推薦、小組評(píng)選等，也能夠由老師在小組學(xué)習(xí)開(kāi)展前指定。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐顯然，性別：女，出生年月：1978年1月，研究方向：高中生物教學(xué)。