劉蒙旭

在課改的新形勢下，我校結(jié)合學校實際，開展全員參與的“崗位技能嘗試教學模式”。這是對傳統(tǒng)教學模式的重大變革，形成“課堂變成實訓場，崗位嘗試練技能”的中職學校培養(yǎng)準企業(yè)人的課堂訓練模式。針對語文學科培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生情感智慧的發(fā)展，促進良好品格修養(yǎng)的完善，從而形成正確的人生觀、價值觀。

一、學習內(nèi)容聯(lián)系生活和專業(yè)，讓學生感到學有所用

“崗位技能嘗試教學模式”強調(diào)集專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的教學。語文是文化課而非專業(yè)課，基于實用性的考慮，我們大膽地刪減一些以傳授知識為主的內(nèi)容，積極結(jié)合所教班級的專業(yè)特點和生活實際去整合教材，重視培養(yǎng)學生綜合實踐能力，發(fā)展學生解決問題的能力，提高學生的人文素養(yǎng)。如，同樣教學內(nèi)容，旅游班、計算機專業(yè)班和焊接班就應該有不同的內(nèi)容，旅游班偏美感，計算機和焊接重實用，讓學生感到學有所用。這樣的語文課才能真正實現(xiàn)“以學生為主體，激發(fā)中職學生的學習興趣，提高學習語文的主動性和積極性”。

二、形式多樣，有新鮮感，使學生樂于參與

1. 競賽型。結(jié)合不同課堂形式和教學內(nèi)容，將活動設計成朗誦比賽、速讀比賽、名人名言積累比賽、故事王比賽、“我是小名師”比賽等。這些形式激勵了學生的競爭、合作與交流意識，充分給予學生自我表現(xiàn)的機會，學生熱情高，課堂氣氛活躍。

2. 表演型。結(jié)合教材編課本劇、結(jié)合電視網(wǎng)絡題材自編小品劇、結(jié)合學生生活自編話劇。以表演的形式豐富學生生活，提高對人生和社會的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，增強學生自信心，提升學生文學修養(yǎng)。如，學習《一碗清湯蕎麥面》時，讓同學根據(jù)課文排成課本劇表演出來，孩子們演得很投入，文章要再現(xiàn)的人文性和情感都淋漓盡致，使每個觀看者感同身受，學生的認知能力和情感得到了升華。

3. 辯論型?！稗q論出智慧”，在語文課上常開展一些小型的辯論和討論。內(nèi)容可以是課文中有爭議的觀點、社會新聞，學生身邊的生活、崗位案例等。如，學習過《列車上的偶然相遇》一文后，開展“細節(jié)決定成敗”的大辯論，引導同學們“學會做事，學會生存”，為走入社會奠基。

4. 情境型。創(chuàng)設就業(yè)招聘會情境、崗位工作情境，為商家、企業(yè)設計廣告語及產(chǎn)品說明書等情境，鍛煉學生應變的語言表達能力和應用寫作能力?？傊诮虒W過程中根據(jù)教學內(nèi)容及學生情況用多種形式激發(fā)學生表達欲望，使課堂效果顯著。

三、完善學生課堂學習情況的評價機制

每個課程內(nèi)容都應設有評價，這樣可讓學生有努力的目標，老師及時檢測到學生是否達到了學習目標。方法可以實行學生自評、小組評、老師評等。評價標準以激勵為主，充分關(guān)注學生的個性差異，引導學生有效的自學自悟，要及時表揚速度快、效果好的學生，讓學生享受到成功的快樂，對于表現(xiàn)好的我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如，“其實你很聰明?！薄澳闶莻€愛動腦筋的學生。”“你的看法很獨特！”“你的分析很有一定的道理！再想想?！薄澳愫苡斜硌萏熨x！”“你很有創(chuàng)新思維。”諸如此類的鼓勵評價，使學生心理上也感受到進步和被認可，同時喜歡上語文老師。

四、合作學習，將學困生帶動起來

小組合作學習是“崗位技能嘗試教學模式”的有效方法之一?！皪徫患寄車L試教學模式”強調(diào)“做中學、做中教”，即邊做邊學，甚至為先學后教。學困生學習基礎差、自控力差，往往耐不下性子獨自去探究問題而選擇放棄學習。在“再練技能”和“測評技能”階段，我們多采取小組合作學習方式，在分組學習活動中有意識地把不同層次的學生安排在一個小組里，力爭人人參與，充分發(fā)掘他們的潛能。集體的智慧，自學難度會大大降低，合作營造出的學習氛圍，學生的表現(xiàn)欲望會潛移默化地被帶動起來。在實踐中發(fā)現(xiàn)，合作學習后作業(yè)完成情況明顯好轉(zhuǎn)。

總之，語文課堂采用“崗位技能嘗試教學模式”后，以活動課為主的教學形式實施，使學生在課堂充分表現(xiàn)、教師科學地點撥，激活學生學習的積極表達欲望，在有趣、融合、平等、民主的學習氛圍中，使學生的情商、智商、認知能力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展，形成了積極的、健康的、向上的人格，實現(xiàn)了語文教學的終極目的。