秦艷華

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性與邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)卻是形象性和直觀性占主導(dǎo)，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的障礙，致使部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升過(guò)慢。數(shù)學(xué)又是源于生活，服務(wù)于生活的一門(mén)工具性學(xué)科，這正是解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象性理解的一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活融合，列舉學(xué)生熟悉的生活事例，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不陌生，就在學(xué)生的身邊，就能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、提升對(duì)數(shù)學(xué)的情感

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到十分抽象，不好理解，有時(shí)又覺(jué)得摸不著，不直觀，是說(shuō)不明，道不白，感覺(jué)是隱隱約約，模模糊糊。小學(xué)生誰(shuí)也說(shuō)不出來(lái)數(shù)字“1，2，3”是什么樣的？是什么形狀？是什么……對(duì)數(shù)學(xué)往往感到其陌生。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相融合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在學(xué)生的生活實(shí)踐中去，就能夠使學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。如果將1，2，3，賦予一定的事物，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易多了。1本筆記本、2包方便面、3根烤腸，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的了，多列舉這樣的生活例子，對(duì)數(shù)字“1，2，3”也就有了了解，也就不再感到陌生。

教學(xué)時(shí)教師可以這樣做：一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，就可以舉例：小芳家有3口人，晚飯時(shí)，小芳的媽媽卻烙了一張大圓餅，你能幫助小芳的媽媽將這張大圓餅平均分給每個(gè)人嗎？說(shuō)說(shuō)都有什么好辦法？如果給爸爸分整個(gè)的一半，剩下的另一半小芳和媽媽再平均分，又如何分？學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很有意思，就會(huì)躍躍欲試，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和親近感。

二是學(xué)生自己列舉出與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的比較熟悉的實(shí)例，加強(qiáng)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。現(xiàn)在的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)引入了原來(lái)初中數(shù)學(xué)里的“負(fù)數(shù)”，學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)的概念之后，就可以讓學(xué)生舉幾個(gè)生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的例子。如，零下15℃，就可以記做-15℃；如果高于海平面5米，記做+5米，那么，低于海平面6米就記做-6米等等，老師及時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與情感，樂(lè)于接受數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)方面的自豪感。

三是生活中的一些數(shù)學(xué)史話，極易吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)史話可以說(shuō)是教育學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的瑰寶，是一個(gè)靚麗的奇葩，能夠引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的想象，能夠?qū)W(xué)生帶人美好的、絢麗多彩的數(shù)學(xué)世界之中，既能展示數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力，又令學(xué)生好奇，深思，遐想。如教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)“+、-、×、÷”的由來(lái)，就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感起著一定的促進(jìn)作用。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一定的提高，使數(shù)學(xué)這門(mén)工具性學(xué)科，真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中意識(shí)到什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，并且能夠敏銳的捕捉到生活中的數(shù)學(xué)信息，并加以分析。學(xué)生具有這種的意識(shí)，是提高數(shù)學(xué)能力的前提條件。

二要提高解決問(wèn)題的能力。如果不能將問(wèn)題解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還是不能提高，只有學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)的工具性真正得以體現(xiàn)，才能夠說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提升：第一提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)是離不開(kāi)運(yùn)算的，尤其是“代數(shù)學(xué)”部分，打牢數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)，使運(yùn)算的準(zhǔn)確率達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤，才算過(guò)關(guān)，不能一計(jì)算就錯(cuò)。第二提高分析問(wèn)題的能力，找到正確的解決方法，正確的列出算式或準(zhǔn)確的列出方程。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助家里解決一些實(shí)際問(wèn)題，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的一種方法，也是展示學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。如，幫助父母解決商場(chǎng)的打折問(wèn)題，正確計(jì)算存款利率問(wèn)題，多種優(yōu)惠方案的選擇問(wèn)題等，對(duì)提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力很有益處。

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是必不可少的，如果學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新精神，就會(huì)缺乏基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新精神也是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)準(zhǔn)則。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不是到大學(xué)才學(xué)習(xí)的，它的基礎(chǔ)恰恰是在中小學(xué)大下的。在小學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的：一是教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的結(jié)合生活實(shí)際，并用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決生活問(wèn)題，給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新性示范，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的創(chuàng)造性。二是要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題，如運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的幾何圖形設(shè)計(jì)漂亮的花壇，設(shè)計(jì)家里的大門(mén)圖案，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，將數(shù)學(xué)與生活融合起來(lái)，無(wú)論是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高，還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與興趣，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，都是大有益處的。數(shù)學(xué)與生活的融合，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的以人為本的思想，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的活力，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具性學(xué)科的作用。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也離不開(kāi)生活，在兩者相輔相成的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力與活力，對(duì)數(shù)學(xué)更加親近，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。