【摘要】 數(shù)學源于生活，將數(shù)學教學生活化是新課程改革對教師提出的新要求. 教師要善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中有意識地將生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，引導學生親身經歷數(shù)學知識的形成與應用的過程，使學生理解數(shù)學的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進一步發(fā)展.

【關鍵詞】 數(shù)學；生活化；教學

陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：生活就是教育，就是教育的內容，在生活里找教育，為生活而教育.

一、數(shù)學教學生活化的教育價值

1. 培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

生活是現(xiàn)實的、豐富的，而數(shù)學的特征之一就是高度的抽象性. 如果不把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的知識建立聯(lián)系，以符合兒童的認知特點，學生就會感到枯燥無味，難以理解.

2. 向學生滲透應用數(shù)學的意識

向學生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起. 如結合主題圖問學生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？”，又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學生自己想一想還可以利用身邊的哪些“資源”進行比較.

3. 培養(yǎng)學生從生活中提出、解決問題的能力

要不斷地培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結論的可行性推動數(shù)學水平的不斷提高. 例如，在教學“利息和利率”一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬存、取，觀察銀行利率牌，思考“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”……學生會有很多的問題，會帶著問題去學習新課，從而找到合適的儲蓄方式.

二、數(shù)學教學生活化的途徑

1. 創(chuàng)設生活情境

數(shù)學教學中，教師要根據(jù)數(shù)學與現(xiàn)實生活的關系，把數(shù)學知識和問題還原到生活原型、活動情景和矛盾沖突中，從而激發(fā)學生的認知興趣，讓學生在不知不覺中進入數(shù)學的學習. 低年級教材注重把例題改變?yōu)橐粋€個生活場景、一幅幅畫面，就是以情景教學的方式，讓學生在生活背景中學習數(shù)學. 對于六年級舊教材中的一些內容，我們也可以對其進行“整容”，利用實物、實例、動手操作、童話故事等創(chuàng)設情景，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活. 如教學“簡單的統(tǒng)計 ”，教師啟發(fā)學生用畫“正”字的方法統(tǒng)計運動著的物體個數(shù)，教師先利用媒體展示生活場景：一個熱鬧的交通路口，小汽車、摩托車、卡車、公共汽車等來來往往，川流不息. 提出問題：交警叔叔想知道車流量的情況，你能告訴他嗎？面對這樣一個真實的情景，學生很快投入到學習活動中. 他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點雜亂無章，第二次也沒來得及記清，但在這種生活化的教學情景的刺激下，學生興致盎然，他們的學習策略由模糊到清晰，思維由淺入深，在不斷地探索中找到了最好的統(tǒng)計方法，在親歷數(shù)據(jù)搜集的過程中體會到統(tǒng)計思想方法的價值.

2. 提煉生活素材

生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學滲透于生活的每一個角落. 在教學中，應結合教材內容，引導學生深入生活實際，通過實際調查、收集、整理等方式，形成數(shù)學問題，積累生活經驗，體驗數(shù)學的價值. 如利用超市的購物小票可以研究統(tǒng)計表的相關知識，可以研究商品中“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關系；利用電話號碼可以鞏固質數(shù)、合數(shù)和奇偶數(shù)等概念. 這樣的材料不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生利用生活經驗學習，從數(shù)學的角度研究和解決問題，體會數(shù)學的價值，還有利于學生從已有的認知水平和客觀事實出發(fā)，通過對問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學問題并進行思考、探討，從而獲得對數(shù)學的真正理解.

3. 挖掘生活未知

數(shù)學“生活化教學”的目的在于怎樣與學生共同探討生活中的未知，激發(fā)學生的學習興趣，逐步引導他們步入數(shù)學知識的殿堂. 因此在教學中要更加注重挖掘生活中的一些問題和學生共同探究. 如在教學“噸的認識”時，設計學生喜聞樂見的童話故事，圍繞“能同時過橋嗎？”引導學生展開討論，展現(xiàn)學生的不同解決方案. 討論中，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了學生自主探索和敢于質疑的精神.

4. 數(shù)學回歸生活

學習數(shù)學的目的，是為了更好地服務生活、應用生活，學以致用. 因此，教師應該給學生留有實踐應用的時間、空間，讓學生充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)他們運用所學知識解決生活問題的能力. 在教學中可以增加實踐活動，有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，這樣不僅可以鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性. 教學設計時多設計一些聯(lián)系日常生活的問題. 如在教學“長度單位”時，我們可以要求學生用所學長度測量身邊的一些物體的長度，這樣做可以讓學生在真實的體驗中理解、消化數(shù)學，將數(shù)學應用于生活，另外，還可以結合學生的課外活動來應用數(shù)學，如可以選擇學生喜歡的剪紙、折紙，讓他們認識平面幾何圖形，這樣可以加深他們對數(shù)學知識的理解，體會到解決問題是一種樂趣.