【摘要】計算機教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機的基本知識和操作技能，能把計算機作為獲取信息的工具，同時也成為學(xué)生交流的平臺，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識打好基礎(chǔ)。但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要鼓勵學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新的精神。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計算機 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0146-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也取得了很大的成果。信息時代對教師對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生們不僅要學(xué)會其中的理論知識，更要能夠熟悉的操作計算機。計算機課程已經(jīng)成為了中學(xué)的必修課程，這對中學(xué)計算機教學(xué)來說是一個很大的挑戰(zhàn)，也對中學(xué)計算機教學(xué)提出了更高的要求。但在實際教學(xué)過程中，往往會遇到以下幾種情況：教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主；學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識毫無興趣，只注重與計算機的直接接觸。

一、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。在計算機教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。

二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一

計算機是以理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生具備計算機理論知識的同時，具備一定的計算機操作及應(yīng)用能力。在理論部分的教學(xué)中，生硬的知識講授，缺乏實踐支撐的理論教學(xué)，勢必會造成計算機理論教學(xué)處于孤立的形態(tài)，偏離了計算機教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師多半苦惱理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣，理論知識對學(xué)生的吸引力太小。其實，這主要還是因為教師忽視了實踐教學(xué)部分，硬生生的將理論與實踐相剝離，致使孤立形態(tài)下的理論教學(xué)，無法得到實踐教學(xué)的“誘導(dǎo)”因素。所以，教師在計算機教學(xué)，應(yīng)該堅持理論與實踐相統(tǒng)一，兩者之間形成良性的互動關(guān)系，是相互依托中實現(xiàn)計算機全面教學(xué)。實踐教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的因素，而理論教學(xué)是保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)持續(xù)性發(fā)展的保障。在新課改下，理論與實踐都有著明確的教學(xué)定位與地位，切實統(tǒng)一好理論與實踐教學(xué)，既考驗教師素質(zhì)與能力，也是新課程下，計算機教學(xué)改革不斷前進的需求。

三、分層次教學(xué)

目前，計算機在我國正處于普及階段，有相當(dāng)多的學(xué)生在小學(xué)里已學(xué)過計算機，甚至于很多學(xué)生家里有計算機；有的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有的同學(xué)從來沒碰過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學(xué)過程中，我試著進行分層次教學(xué)。中學(xué)計算機教學(xué)主要是培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的，我認(rèn)為沒有再聽課的必要，這些同學(xué)已經(jīng)對計算機有了一定的認(rèn)識，具備了一定的自學(xué)能力，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)，比如，本學(xué)期剛剛開始，我就給了幾位同學(xué)這樣的要求：在課本原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度，提出新的問題，讓他們獨立去完成。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，不僅學(xué)到了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們思考問題、解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣。但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜炊信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進一步的教學(xué)中，肯定會遇到新的運用要求，學(xué)生就會感興趣，自己便會主動地深入學(xué)習(xí)，這就是“學(xué)以致用”了。

五、設(shè)計好課外實踐課

在中小學(xué)計算機學(xué)習(xí)中會涌現(xiàn)出許多計算機愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對計算機的許多知識和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師應(yīng)通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學(xué)生的愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長。課外實踐是課堂教學(xué)的拓展和延伸，能夠更充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。按學(xué)生的愛好，將學(xué)生進行合理分組。學(xué)生在整合各學(xué)科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動。如通過Internet進行信息交流、資料搜集和查詢等，這些活動打破了學(xué)科界線，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時，更加有效地提高了應(yīng)用已有知識進行創(chuàng)新和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生的喜愛。由于這些指導(dǎo)活動對教師的綜合素質(zhì)要求較高，從而也有利于促進教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和自身的綜合素質(zhì)。

計算機課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)。

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作者簡介：

曾瀅，女，2004年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)工作于湖南武岡市第二中學(xué)，中教二級，任教信息技術(shù)科目。