張俊嶺

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0089-01

隨著教育改革的不斷深化，人們對教育越來越重視，那么教育質(zhì)量的提升成為每個教育工作者必須研究的課題。而現(xiàn)今，鄉(xiāng)村英語教育成為鄉(xiāng)村教育的攔路虎，很多學(xué)生其它科目學(xué)得不錯，就是英語拖后腿。在英語學(xué)不好的同時，一定程度上也搓損了學(xué)生對其它科目學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，往往會有惡性循環(huán)的結(jié)果，本來前途大有希望的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的道路上也有傷失繼續(xù)前行信心，那么制約鄉(xiāng)村英語教育的因素是什么？

通過對學(xué)生方面、家庭方面、老師和學(xué)校方面進(jìn)行深入的破析，我們找出了成因、并提出破解鄉(xiāng)村英語教育瓶頸的辦法及其思考。

學(xué)生方面

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理欠佳，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難主要反映在：語法概念模糊；詞匯缺乏；解題技巧差；語言的綜合運(yùn)用能力薄弱；畏難情緒重，學(xué)習(xí)信心不足。在此基礎(chǔ)上，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和策略又進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯現(xiàn)學(xué)生主要存在的問題：對英語學(xué)習(xí)興趣差，有畏難態(tài)度，缺乏信心和毅力；學(xué)習(xí)自覺性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)時間不足；很少運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，單詞記憶效果不佳，詞匯量難以有效積累；缺少良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，忽視閱讀策略的運(yùn)用，語言積累不夠；自我整理和歸納總結(jié)能力薄弱，知識遺忘率高；孤立學(xué)習(xí)，沒有摸索出適合自身的有效學(xué)習(xí)方法。

通過對表象與存在問題的分析，結(jié)果表明：正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)行為和策略，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)和教師的正常教學(xué)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，最終形成英語學(xué)習(xí)的瓶頸，其主要成因存在于這樣的幾方面：

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)信心

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的方法傾向于模仿性、搶記性。同一內(nèi)容反復(fù)率高，平時訓(xùn)練的思維模式開放性不夠、被動狀態(tài)多，而強(qiáng)化記憶的知識是不牢固的。然而，初中英語學(xué)習(xí)的容量加大，強(qiáng)度和難度也大幅上升，學(xué)習(xí)主要以理解和應(yīng)用為主，不僅要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶，而且要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合和實(shí)踐的能力，需要學(xué)生將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西，并能進(jìn)行知識遷移，在練習(xí)、作業(yè)和考試中得以靈活運(yùn)用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，如果僅僅依賴模仿和記憶為主的學(xué)習(xí)方法會寸步難行，結(jié)果導(dǎo)致消化不良，那么在知識的重壓下，導(dǎo)致學(xué)生畏難而退，由此喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

有效指導(dǎo)與學(xué)習(xí)效率

如今的教師教學(xué)任務(wù)繁重，教研活動多，教學(xué)進(jìn)度往往也很緊張，這些客觀因素限制了教師對教學(xué)工作的全面認(rèn)識，使得許多教師重視教具體內(nèi)容，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無形中導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，有頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳情況的出現(xiàn)，很多時候甚至是事倍功半。指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，并讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的，正確、科學(xué)、有效的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)中的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會事半功倍。

習(xí)慣培養(yǎng)與欠效瓶頸

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的，應(yīng)是教師日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該重視的首要環(huán)節(jié)。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。態(tài)度、細(xì)節(jié)、踐行等都是構(gòu)成習(xí)慣的重要因素。而現(xiàn)實(shí)往往是，我們的教師只重結(jié)果不重過程，在教學(xué)中疏忽對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在課前、課后的活動常表現(xiàn)為無序行為，在課內(nèi)也沒有形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)，可能是：沒有老師的引領(lǐng)，不知道做什么。學(xué)生有時在稀里糊涂中參與教學(xué)過程，課堂教學(xué)呈現(xiàn)無序、低效進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的良好養(yǎng)成還未建立，導(dǎo)致廢課、弱課的欠效結(jié)果的出現(xiàn)。

家庭方面

現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)生很多都是留守兒童，家庭教育的空白與滯后，帶來了學(xué)校教育的跟不上。從每個學(xué)生的本質(zhì)來說，都有積極向上的一面。對于英語科目的學(xué)習(xí)，起始時，他們也有愿望要學(xué)好，可是在實(shí)踐中，由于這樣、那樣的問題，導(dǎo)致他們掉隊(duì)。此時，起關(guān)鍵作用的家庭教育卻無法跟上，家庭受教情況幾乎沒有，這也是鄉(xiāng)村英語教育難有大的起色的原因之一。即使有家長在家的，對于英語的輔導(dǎo)也是鞭長莫及。家校聯(lián)系不緊密或空白，是學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的又一主因。

教師方面

教師的素養(yǎng)影響著學(xué)生的成長。教師是課堂的組織者、指揮者，課堂無論怎么改革，教師的主導(dǎo)功能是無法代替的。韓愈的《師說》：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。

一個好的學(xué)習(xí)群體往往是建立在教師的優(yōu)秀的業(yè)務(wù)上。因此，在某種程度上，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對學(xué)生的成績有著直接的關(guān)系。我作為評委，曾多次聽課，有一次，聽了一節(jié)六年級英語課，老師教了六個單詞，盡然有三個讀不準(zhǔn)確，可想他所教的學(xué)生會有什么樣的結(jié)果？目前，鄉(xiāng)村師資力量差。專業(yè)的教師群體人數(shù)少，發(fā)揮的師范、帶頭作用不夠；由于師資不夠的原因，起用了很多半途出家的老師教英語，導(dǎo)致師資隊(duì)伍水平參差不齊；這是制約英語教育的主要瓶頸因素。

教師的責(zé)任心不夠，對學(xué)生學(xué)得如何？心中沒數(shù)；對待工作是得過且過。有些人本身業(yè)務(wù)就不精，又不愛學(xué)習(xí)，備課不動腦、上課無新招，憑老經(jīng)驗(yàn)教書，不求勝者，結(jié)果是課堂效率低下。責(zé)任心不夠還表現(xiàn)為：課后從不輔導(dǎo)、不過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

這些人的不作為，有很強(qiáng)的傳染病，所以說，教師的繼續(xù)教育要真抓實(shí)干；教師的業(yè)務(wù)考查必須落實(shí)到實(shí)處；建立師生同場考試制度。教師應(yīng)該在不斷自學(xué)的同時，還要教學(xué)相長。

學(xué)校方面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語教育的認(rèn)識

九年義務(wù)教育的推進(jìn)，并不意味著各地的教育理念與教育質(zhì)量的平衡推進(jìn)。在英語教育方面，城區(qū)與條件好的地方，小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課，而廣大鄉(xiāng)村學(xué)校幾乎是在三年級開設(shè)英語課。而語言的學(xué)習(xí)，在六至十歲間是非常的重要時段。也有很多鄉(xiāng)村小學(xué)的校長，對英語起始教育并未引起足夠的重視，每到期中或期末臨考前，常有英語課的部分時間調(diào)整給語文和數(shù)學(xué)，或課時開設(shè)不足，長期來，造成了英語學(xué)科的虧欠，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)差、到了初中跟不上的主要原因之一。還有一些抓教學(xué)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)觀念保守，對英語教育的認(rèn)識、重視不夠，沒有把英語課重視起來，可能因?yàn)橹苓厡W(xué)校也是這樣，環(huán)境也對這些人產(chǎn)生了錯誤的影響。小學(xué)英語剛剛開始，要確保課時的充足，沒有一定量的時間，是保證不了學(xué)生習(xí)得知識的可能。

鄉(xiāng)村教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，就談不上中國的素質(zhì)教育的實(shí)施。特別是英語教育尤其要很好的落實(shí)到位，才能讓學(xué)生平等的站在起跑線上，為此，要做好“三信”、“四發(fā)展”工作， 增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造成功體驗(yàn)；助建師生互信，促進(jìn)教師改善教學(xué)行為，提高英語教學(xué)實(shí)效；強(qiáng)化戰(zhàn)勝困難的信心，破解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要主動發(fā)展；老師要關(guān)注發(fā)展；家長要規(guī)劃發(fā)展；學(xué)校要評價發(fā)展。只要家校合作、師生互動一定能克服鄉(xiāng)村英語教育的困難，只要學(xué)生有目標(biāo)、老師有責(zé)任、學(xué)校有遠(yuǎn)見一定能破解鄉(xiāng)村英語教育的瓶頸。