韓澤平

【摘要】新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。因而，小學(xué)品德課教學(xué)要特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活和社會實際，做到教學(xué)有實效性和針對性。學(xué)習(xí)素材要源于生活，課堂教學(xué)要貼近生活，實踐體驗要回歸生活，做到品德教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】品德課 教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0074-02

陶行知先生曾說過“生活即教育”。小學(xué)品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“思品課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！币蚨W(xué)品德課教學(xué)要特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，做到教學(xué)有實效性和針對性。學(xué)習(xí)素材要源于生活，課堂教學(xué)要貼近生活，實踐體驗要回歸生活，做到品德教學(xué)生活化。

一、學(xué)習(xí)素材源于生活

小學(xué)品德課教學(xué)，教材不是教學(xué)的唯一素材，學(xué)生的生活環(huán)境、直接認(rèn)知、內(nèi)心體驗等都是課堂教學(xué)的重要素材和資源。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。豐富多彩的現(xiàn)實生活，是對學(xué)生進行道德教育“活”的源泉。在品德課教學(xué)中，我們要克服脫離兒童生活實際的教學(xué)方式，要盡力做到把課本的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。既善于利用課本，又敢于超越課本，引入日常生活中生動鮮活的生活事件和學(xué)生熟知的現(xiàn)實的案例。使品德課教學(xué)有血有肉、真實自然。

在教學(xué)《不要在網(wǎng)上迷路》時，教師讓學(xué)生收集自己生活周圍網(wǎng)絡(luò)的好處和便利以及帶來的弊端和傷害，課堂上現(xiàn)場匯報，學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)有利有弊，而且感到真實可信；教學(xué)中，讓學(xué)生自己匯報自己平時是否上網(wǎng)？上網(wǎng)都干些什么？學(xué)生懂得上網(wǎng)應(yīng)該遵守規(guī)則，文明上網(wǎng)，同時，能對照自己規(guī)范上網(wǎng)的行為。

以身邊的同學(xué)朋友、熟悉人物事件為例，以自己親眼所見、親耳所聽為實，學(xué)生親歷現(xiàn)實生活真切的事例和素材，學(xué)生在獲得豐富的情感體驗的基礎(chǔ)上樹立了網(wǎng)絡(luò)健康與安全意識，學(xué)會分辨和選擇網(wǎng)絡(luò)正反影響，學(xué)會自律，形成網(wǎng)絡(luò)生活的“基本待人做事的觀念和態(tài)度”，從而實現(xiàn)“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人”的課程目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)貼近生活

課堂是教和學(xué)的場所，是師生心靈交流、情感交融、智慧生成的地方。教學(xué)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活，品德課堂就會真實有趣、生動鮮活、快樂高效；反之，課堂只能是空中樓閣，空泛說教、枯燥呆板、沉悶低效。所以，品德課教學(xué)，必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，用心去領(lǐng)悟。使學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗生活的過程中形成積極的生活態(tài)度，接受生活的規(guī)范，獲得生活的經(jīng)驗、能力和智慧。讓他們在一種真實的環(huán)境中，提高正確的道德認(rèn)知，引發(fā)積極的道德體驗，樹立堅定的道德意志，養(yǎng)成良好的道德行為。

如教學(xué)《成長日記ABC》一課，首先，我出示班上同學(xué)小時侯穿過的衣服、戴過的帽子、圍過的肚兜，學(xué)生哄笑，我緊接問學(xué)生：這些你們還能穿嗎？從現(xiàn)實實物和師生交談中，學(xué)生真正明白自己長大了，帶著真實感覺進入學(xué)習(xí)；隨即，展示本班同學(xué)小時侯不同階段的照片，猜猜他（她）是誰，隨后讓照片的主人公講述其中的故事，回憶成長過程中看得見感覺到的變化；然后讓學(xué)生回憶自己成長中的點點滴滴，將自己的變化寫下來交流；最后，師生交流，讓學(xué)生知道自己不僅僅是身體變化了，重要的是心理逐漸漸變得成熟；愛好漸漸變得廣泛；行為也逐步變得規(guī)范，教育學(xué)生面對自己的生理、心理變化中遇到問題和困惑能正確對待和解決。由于讓真切的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相融合，架起了學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)實生活、教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁，使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生坦然面對成長變化并健康長大，增添了品德課堂的活力。

三、實踐體驗回歸生活

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊價值，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。正如蘇霍姆林斯基所說：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！毙W(xué)品德課學(xué)習(xí)的結(jié)果和宗旨，是讓學(xué)生學(xué)會做人。品德課的成效，不在于教給了學(xué)生多少道德認(rèn)知，接受了多少道德觀念，而在于學(xué)生是否進行生活實踐，“親歷過程——體驗情感——規(guī)范行為——自悟道理”，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

學(xué)生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進的過程。品德課教學(xué)，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行“模擬”生活、體驗生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去。如教學(xué)《臨別感言》一課時，老師說，我們即將告別母校、告別老師，畢業(yè)后很多同學(xué)可能不會再在一個班級學(xué)習(xí)了，六年的生活將成為回憶，你一定有很多話要對老師和同學(xué)說，今天的課堂就留給大家，請同學(xué)們盡情地訴說。開始都不敢舉手，隨后同學(xué)們搶著發(fā)言，很多的心里話、許多的真實事一一呈現(xiàn)，課堂上情真意切，場面甚是感人，有的流著眼淚訴說，有的聽得流下淚水，有的即刻誠懇回應(yīng)。這節(jié)課喚起了學(xué)生的情感體驗和情緒共鳴。經(jīng)過這節(jié)課學(xué)習(xí)，孩子們顯得更加團結(jié)、友好，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

總之，沒有脫離生活的“純道德”，也沒有脫離社會的孤立的生活。小學(xué)品德課教學(xué)要樹立一種“教學(xué)即生活”、“生活即教學(xué)”的觀念。源于生活，回歸生活，努力做到品德教學(xué)“生活化”。