隋小娟

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0073-01

在《品德與生活》教學實踐中，我們經(jīng)常能感受到學生的主體性地位，因為這門課程是以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要形式而展開教學的，它以活動式的教學形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。那么我們該怎樣來利用這個活動舞臺，讓兒童在展現(xiàn)自我中學會生活，學會學習，學會做人，讓學生在課堂上真正的有所收獲，從而提高學科課堂教學的有效性。下面就談一些淺見：

一、生活為本入手，課前查閱資料很關(guān)鍵

學生課前準備是教學活動的需要，也是培養(yǎng)學生自主學習和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑之一。學生可以在課前的準備活動中，針對活動主題進行資料搜集、課前體驗、準備素材等。這樣不僅可以提高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過程中，孩子們就可以去體會、去感受，為課堂上的學習做準備。

如在進行二年級上冊《金色的秋天》這一主題探究時，教學時兩個班進行了同樣的教學設計，但是由于一班的孩子沒有準備充足的關(guān)于秋天的材料，于是課堂上顯得很空洞，整個課堂僅靠我的引導顯得很單調(diào)，很被動。教學效果不好；而二班的孩子在課前搜集到了許多素材，有的帶來了秋天的資料，有的帶來了圖片，有許多老師都沒有準備到的東西，這些“小家伙”們卻找到了，這節(jié)課的效果是可想而知的。

這節(jié)課讓我在感慨學生潛力的同時，也感受到課前探究關(guān)系到整堂課活動的開展，要引起老師們的足夠重視。值得提醒的是，課前探究活動不是簡單地讓學生自發(fā)的“生成”，教師應當給與充分地指導。教會他們怎樣去搜集資料，教會他們課前該去做什么。因此，教師要對學生的課前探究活動做出明確的要求和必要的引導、示范，這樣才有利于孩子們高效地進行活動，課堂也會更好的讓學生把握。

二、課堂活動的實效性更助于學生的學習

活動性是品德與生活課程的一個重要特點，教學中需要以活動為載體，把德育課程教學中學生認知獲得知識偏重于“從學科知識教學的邏輯中去獲得”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寖和ㄟ^自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展”?；顒邮墙毯蛯W的共同中介，我們應該在活動的實效性上下功夫，在課堂教學中要積極創(chuàng)設多種形式的活動，讓學生通過體驗來認識世界，在體驗中提升道德水平。要使活動收到實效，從以下幾個方面著手：

（1）創(chuàng)設活動情境，豐富教學內(nèi)容

教學活動不能單純地進行“教學”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學方法，它強調(diào)的是寓“教育”于“活動”之中。《品德與生活》也正是這樣，課堂上有多種教學活動形式，有實地采訪調(diào)查，快樂的教學游戲，合作學習的小組討論，還有生動形象的情景表演。平時教師們在設計活動情境時不妨設計吸引孩子們的活動。聽低年級王老師《困難面前我不怕》這課時，活動開展的很好。低年級的小朋友，通過小故事來引出教學，在確定困難時又通過自己的努力來戰(zhàn)勝困難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題所在，再一次地讓孩子們對自己面對的困難進行修改，活動中是“潤物細無聲”的最佳體現(xiàn)。

（2）聯(lián)系生活實際，使教學內(nèi)容“實”起來

《品德與生活》課要培養(yǎng)的是在實際生活中發(fā)展的兒童。因此，在設計教學活動時不能脫離學生的生活和社會實際。只有來自學生生活中的東西才能在最大程度上讓學生樂于接受，從孩子們的生活出發(fā)，是老師必須認識到的。例如在《美麗的春天》這課時，先利用孩子們生活中熟悉的日歷引導學生找到“立春”，進而帶領學生走進“春姑娘”的世界，說說自己生活中在哪里找到了“春姑娘”，這節(jié)課的最后，老師也設計了一個“爭當環(huán)保小能手”的活動，讓孩子們談談自己生活中是怎么愛護環(huán)境的。孩子們各個暢所欲言，非常地高興。這樣的教學聯(lián)系了生活實際，孩子們接受都非常自然！

（3）提供足夠時間，使教學活動“高效”起來

兒童的生活是連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應該是連續(xù)的過程。不同的時令、節(jié)氣、環(huán)境和活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應該局限在一節(jié)課中，更不應終止于一次活動。它應不斷地延續(xù)、深化下去，從而提高活動實效。所以，我們要靈活安排活動計劃，對活動時間長的內(nèi)容及早做出安排。

課后實踐活動更離不開家庭、社區(qū)的支持和配合，畢竟學生每天的大多時間還是家庭和社會上度過的。家校實施互聯(lián)互動；既有益于溝通信息，優(yōu)化育人基礎，又能發(fā)揮各自優(yōu)勢，取得“雙贏”的育人效果。例如二年級下冊《我的暑假計劃》一課的教學活動進入到尾聲時，教師可布置學生和家長共同填寫記錄每天生活學習情況的表格，新學期開學時評選出“暑假生活小明星”，促使學生養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，過上愉快、積極的生活。

總之，品德與生活課教學只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實生活中喜聞樂見的活動為載體，以兒童的生活世界為教學空間，才能真正實現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課課堂教學。